由一次公开课所引发的思考.doc

由一次公开课所引发的思考-------让预设和生成激情舞动英语课堂主题与背景如今，盛行上各种各样的公开课，我也荣幸的参加了很多优秀教师上的公开课，每个老师的课堂安排都非常有序。从开头的导入，新课呈现，练习巩固到最后的家庭作业，安排得环环相连，丝丝相扣，让我感到由衷的钦佩。所以，当英语中心组在我校举行教研活动的时候，学校领导非常重视，作为执教者的我感到十分的荣幸，但心中又有些许的担忧。为了这堂公开课，不仅我本人全力以赴，整个初三年级英语组献计献策，力求使每个环节“尽善尽美”。然而就是这样“精心设计下”的教案在上课时还是出现了让我意外的情况。情景描述这节课总体上得相当的流畅，学生也相应掌握了四会的单词，词组和句型。本节课的最终目标是让同学们描写一篇自己最喜爱的影星的文章。从Reading中的AudreyHepburn-----好莱坞的巨星到本课中的巩俐，由此让学生写出自己最喜爱的明星。在呈现了巩俐的各部电影后，我进行了总结，并由此发问Whichfilmdoyoulikebest?Andwhy?这是一个较为开放性的题目，我喊了几个平时英语学得不错的几个学生，他们一一作了回答，答案都中规中矩。到这时，我长长地舒了一口气，因为在这之前都跟我精心设计的教案完全吻合，为了知识的完整性，我向大家介绍了课本上没有的一部电影《满城尽是黄金甲》，并告诉他们巩俐因为这部影片获得了第26届香港金像奖的影后。就在这时。我突然听到一个男生在小声嘀咕：“我爸说《满城尽是黄金甲》里面巩俐衣服穿得太露。”旁边的几个同学听见了，在偷偷的笑，听到这个，我惊呆了，这是我在备课时万万没有想到的，装作没听见，继续上课？不可能，后面听课的老师已经注意到了。把这个男生狠狠批评一顿，----该生平时成绩不是很好，现在又给我添乱，可是也不大现实。怎么办呢？瞬间大脑里一片空白，窒息了几秒钟后，我与这个学生进行了如下的对话。T:HaveyoueverseenthefilmCurseofthegoldenFlower?S:No.T:CurseofthegoldenFlowerisawonderfulfilm,Ihaveseenit,Ithinkitisoneofthemostexcitingfilms.Butinthefilmsomeofthetakesarenotsuitableforyoutowatch.Wehavelearnedmanydifferentkindsoffilms.Butsomeofthemarenotsuitableforallages.Doyouagreewithme?S:Yes,Iknow.T:Canyougivemesomeexamples?S:Someactionfilmsandsomeromanticfilmsarenotsuitableforchildren.T:Verygood.DoyouknowJayChouplayedtheleadroleinit?S:Yes,.AndIlikehimverymuch.Heismyfavoritestar.T:Doyouknowanythingabouthim?Canyoutellus?S:OK,Iknowalotabouthim.T:Whyishesopopular?Doyouknow?S:Er……Ilikehim,butIdon’tknow.T:Ishesopopularatfirst?S:No.Hebecamefamousaftermanyyears.T:Letmetellyou,JayChouisveryhard-working,andhenevergivesupeasily.Hetrieshisbesttochangehisdreamintoreality.Hebecamefamousmanyyearslater.Doyouwanttobesuccessfullikehim?S:Yes,heismyhero.T:Whatshouldwedothen?S:I’lldomybestandIwillsucceedsomeday.（全班同学报以掌声）紧接着我以这个例子自然而然地引到了作文的写作上，并告诉他们要以偶像为榜样，对照自己的行为，对他们进行了思想教育。问题与讨论对学生的行为在课堂上引起的意外，如果不假思索地大发雷霆，那势必使学生变得呆板而木讷，伤害孩子的自尊。在本节课中，我没有回避这一问题，而是充分的利用了这件事，既完成了规定的教学内容，还以此对他们进行了情感教育，真是一举两得。反思与分析随着课程改革的不断深入，“预设”和“生成”这两个相互对立的概念融入到了我们的教学实践中。很多教师总觉得它俩是一副跷跷板：主观预设多了，动态生成就少了；动态生成的多了，主观预设的就没用了。如何在“预设”与“生成”之间找到