调动学生参与朗读训练的内因和外因研究.doc

调动学生参与朗读训练的内因和外因研究我国语文教育学家蒋仲仁先生说：“就语文，朗读最重”。的确如此，学习语文要重视朗读，要重视学生语言素质的培养，这样才能利于学生积累词汇，深入理解课文，提高学生的语言表达能力，从中受到品德教育，审美教育。在语文教学中提高学生的朗读水平，将是每一位语文教师的最终心愿。但是，怎样才能在“活动单导学”模式中充分调动学生参与朗读训练呢?本文将从内因和外因两方面来进行阐述。兴趣是最好的老师相信每一位小学语文教师都有同感，学生在朗读课文时，要么读得结结巴巴，要么含含糊糊，甚至还拉着一副长腔。摇头晃脑唱读，这极大地影响了学生口头表达能力和写作能力的提高，影响学生语言素质的发展，而造成学生朗读水平低下的这种现象的原因总体上是如下三点：１、学生不愿意读文。对于许多小学生来说，他们的学习基础差，字词积累贫乏，语感也不强，因此在朗读时常遇拦路虎，读起来就结结巴巴，很不自然，这就会导致出现朗读笑话，引起大家的哄笑，久而久之他们的兴趣就减退，久就怕读且不愿意读了。２、学生不会读文。从小学生低年级起，有的老师对学生缺乏朗读的训练或对朗读的要求不严格等，更甚的在课堂上不使用普通话教学，不作读的指导，学生对文章有段不理解，体会不到文章的思想感情，读文只是为了应付任务，久而久之，就导致了大部分学生读文时读得不流畅，说话时文不成句，写文时想了半天，也难以下笔，学生的表达能力可想而知。３、学生缺乏读的胆识。由于我们是乡村小学，人们在交流时都是讲家乡语言，说普通话的机会仅仅局限在课堂上，很少得到机会锻炼，不敢进行大胆地读，经常地读，有感情地读，长时间下去，就大大地影响了学生的朗读水平。学生由于不会读，导致不敢读、不愿读，要想让学生喜读、乐读，那就必须培养学生的朗读兴趣，学生一旦对朗读产生了兴趣，就会自觉地、积极主动地进行朗读练习和探索，学生有了兴趣才喜欢读乐意读。俗话说：“兴趣是最好的老师”，这话很有道理。在朗读教学中，只有激发了学生的兴趣，真正发挥学生朗读的主动性、积极性，激发他们朗读的欲望，努力让他们在兴趣中愉快的朗读。这样，每一篇文本就会像一块磁石牢牢地吸引住学生，使他们欲罢不能。如何激发学生朗读的兴趣，通过这些年自我的教学实践和反复小结，我得出这样一个经验：采用多种形式的朗读，可以使课堂充满活力，使学生热爱读书。一、直观形象的画面欣赏朗读目前使用的苏教版教材与以前人民版的教材相比，增强了直观性，特别是低年级的每篇课文，甚至单元练习的相关内容都配有密切联系的情境图，这些插图不仅画面充满童趣，而且色彩鲜艳，让人赏心悦目，借助电教手段，如制作投影，多媒体课件等方式适时用插图配合朗读，很能吸引学生的注意力，在学生进行看图训练的基础上去理解感悟课文内容，对画产生喜爱之情，产生朗读的欲望，从而收到良好的朗读效果。三年级有篇课文《海底世界》，朗读前，我考虑到我们这里离大海较远，大多数孩子都从未亲眼见过大海，对大海是陌生不过了，又怎么会了解大海，对大海又能有什么感受呢？所以我开课前，先让学生仔细观察书上的插图和课件，让他们充分的去观察，自由的表达，无限的体验：海底世界景色的奇异，物产的丰富，分别表现在哪里？海底动.植物的成千上万，海底动物的窃窃私语，海藻是一个大家族，海面波涛汹涌与宁静的海面显然不同的两番景象。学生看着这幅形象生动的画面和栩栩如生的课件，同桌的同学相互交流，共同感受大海的美妙与神奇，再指导学生选择自己喜欢的一句朗读，效果很好。有的读这句“当海面波涛汹涌的时候”时像一种跳跃的音符，把波涛的动感表现得淋漓尽致。有的读“海底动物窃窃私语”时则满是憧憬，体会到了说悄悄话的情景。有的读“海底是个景色奇异.物产丰富的世界”很陶醉的样子，仿佛展现在我们眼前的是一片海洋的世界，如同身临其境，引起了共鸣，部分同学还哼起了《大海就是我的故乡》的音律。二、配乐朗读优美的音乐，往往能使人在一定的气氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟，能带领人们进入精神的圣域，能增添课堂气氛，调动学生的情绪与积极性，唤起学生想读书的欲望，更进一步感受课文中作者所表达的情感。但是小学语文课文类型不一，所以我们要针对不同类型的课文内容，选择与其朗读基调相宜的音乐进行配乐朗读，就能收到良好的效果。如指导朗读《让我们荡起双桨》一文时，我在引导学生借助插图大致的了解了诗歌的内容，感受了作者乔羽顺着刘炽的旋律意境而填上的“推开波浪”和“阳光洒在海面上”，更让意境因之具象化，跃然纸上、近在眼前。与此同时，歌词中更是设置了“谁给我们安排幸福的生活”这样的“悬念”，又将现实生活的平静安宁，以及小朋友的欢乐幸福，与英雄先烈的付出得以联系在一起，寓教于乐又乐以载道。并因此呈现出一幅新中国各年龄段人们团结一致、互为联系的美好图景。播放了著名刘炽的《让我们荡起双桨》这首歌曲的优美旋律，欢快而悠长的曲