体育与健康课程中教学方法的整合与运用.doc

体育与健康课程中教学方法的整合与运用张掖铁路学校赵兴茂在长期的体育教学中，学校体育工作者创造出许多具体的教学方法。有人将体育教学方法分为：语言法、直观法、完整法、分解法、练习法、游戏法和比赛法、预防和纠正错误法；也有人将其分为：发展体能的方法、运动技能教学法、思想品德教育法：还有人将其分为；信息传递类方法、实践练习类方法、控制类方法等；还有人将其分为；技术教学法、组织教学法和教学组织法等。以上各类方法的共同特点是过分关注教师的教，忽视学生的学；过分关注运动技能的传授和体能的提高，忽视思想品德的教育和个性的发展；过分关注显性的体能和技能的结果，忽视隐性的情感态度和价值观的形成过程。基于此教育部颁发的《基础教育课程改革纲要》在具体改革目标中明确提出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械学习的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手培育学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”《健康课程标准》明确指出；“高中体育与健康课程根据高中学生生理心理同趋成熟的特点，十分关注学生学习方式的改变，重视提高学生自主学习、探究学习和合作学习的能力，以促进学生学会学习提高体育学习和增进健康的能力”。如何根据新课程标准的精神，将原有的体育教学方法与现代体育教学方法有机的整合并合理地加以应用，是高中体育与健康课程改革过程中必须回答的问题。依据新的标准课程的精神，目前特别需要提倡的几种教学方法是：一、自主学习法自主学习（主动性教学）是为了实现体育教学目标，在体育教师指导下，学生根据自身条件和需要制定学习目标、选择学习内容、确定学习步骤，以及完成学习目标的体育学习模式。“自主学习强调的是培养学生独立的学习能力，为学生自主发展和适应社会奠定基础。（一）自主学习的意义1、有利于确立学生的主体地位，激发学习体育的热情。正如苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”自主学习有利于激发与调动学生的学习热情。2、有利于培养学生的体育学习能力。自主学习有利于学生从“学会体育”（学会一些运动技能）到“会学体育”（掌握全面的学习体育的方法）为终身体育奠定检基础。3、有利于提高体育教学的学习效果。学生在体育课程学习中的效果主要不是由教师多少决定的，而是由学生如何接受、如何学习、如何练习决定的。只有学生在学习中“能学”、“想学”、“会学,学习才能正真取得实效。（二）自主学习的特点1、能动性。学生自律学习，主动学习。学习活动的开展，是以掌握知识技能、探索未知、提高自身的动机为基础的。2、独立性。独立开展体育学习活动。学生根据自己的体能、技能情况，制定学习目标，选择学习内容，寻找学习方法，评价学习结果。3、创造性。学生在体育学习中，能应用独特的思维、手段，富有独创性地探索解决体育学习问题，寻找解决知识技能、发展身体的独特方法。（三）自主学习的教学步骤1、自定学习目标。依据总的学习目标，恰如其分地分析估计自己的能力，充分发挥潜能，自己确定“跳一跳够的着”的学习目标。2、自主选择学习活动与学习方法。学生应用所学到的知识和已有的经验，合理的安排和选择达到目标的具体学习活动和学习方法。3、自主评价。学生能依据学习目标，对自己的学习状况进行观察、分析、反思，看到进步与发展，找出不足与问题。4、自我调节。对照学习目标，分析学习情况和方法，及时恰当的“纠偏”，以促进体育学习目标的达成。二、探究学习法探究学习是体育教师在教学过程中引导学生在体育与健康学科领域或体育活动过程中选择和确定研究主题，创设类似于研究的情景，通过学生自主、独立的发现问题、试验、操作、调查、搜集与处理信息，表达与交流等探索活动，获得体育知识、运动技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式。（一）探究学习的特点1、问题性。探究学习总是从设置各种问题开始的，并以此引发学习的动机，积极参与到学习活动中去。2、实践性。探究学习是以学生实际参与问题的研究，通过实践来拓展认识，加深对问题的理解，提高处理问题的能力。3、参与性。在探究学习中，每一位学生都必须实际参与到各种实验、练习、调查、搜集与处理信息、表达与交流等活动中去。4、开放性。在探究学习中对于问题的答案或解决问题的途径并不是唯一性的，往往可能有多种答案或途径，对于培养学生开放式的思维具有重要的作用。（二）应用探究学习的注意事项1、合理设置问题。体育教师提出的问题应充分考虑学生的基础与学习内容的特点，要能激发学生的探究动机。2、鼓励学生积极