精编之教师进行教学反思自我评价.docx

此资料由网络收集而来如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享我们负责传递知识。7教师进行教学反思自我评价教师进行教学反思自我评价产生对这个问题的思考是在班级教学进度很慢很慢教学设计总也完不成连续多堂课总得专门的进行课堂管理组织学生纪律—“课堂秩序想说管你不容易”。在一次班会课中和学生一起讨论研究这个问题反思中大家对课堂秩序难以管理的原因进行了分析其中有一点就是自己表现欲望非常强烈急于展示自己不愿意倾听别人的意见或关注他人的行动。根据学生们的反馈状态我发现学生不会倾听是导致很多课堂秩序混乱、课堂效率低下的重要原因。当我及时学习思考努力改变现状一段时间后课堂教学效率提高了学生老师都感到轻松愉悦每每想起深感反思性教学评价对自身及教学的提高极其重要。新的课程理念告诉我们：教学的主体是学生教学是“以学生为本”的教学。但教师对教学的引导、驾驭对教学的实际意义也引起了人们的普遍关注和重视大家一致肯定要提高学生各方面的能力在很大程度上决定于老师自身的素养和水平以及先进的教育理念。所以在新课程改革中对教师的培训也势在必行成为了教学管理中首要的任务和目标。但仅靠培训是不够的要在根本上促进教师的成长更关键的在于教师自身在教学中的反思和评价。众多的研究表明教师进行教学反思可以提高他们的教学技能促进其进行有效教学。美国学者波斯纳认为：没有反思的经验是狭隘的经验至多只能形成肤浅的知识。只有通过反思教师的经验方能上升到一定的高度对后继行为产生影响。他提出了教师成长的公式：教师的成长=经验+反思。传统课堂教学评价往往以他人评价教师为主教师大多处于被动受检查、被评判的地位很少有自己能发表意见的机会。这样单方面的评定不能很好的引发教学思想的沟通和碰撞评价意见也较难被理解、接受、内化。只有通过自评才能很好地促使教师不断的自我反思、自我教育并对自己的教学行为进行重建从而提高教师的教学水平。可以说反思与重建的过程既是评价发展和改进的过程也是教师自我理解、自我超越的过程更是教师个体成长的过程。我校在课堂教学评价实施中除了重视听课者对课堂教学情况进行评价外也十分关注教师在课堂教学中的反思性自我评价要求教师从评价的不同角度切入打开反思之闸门一、从教师自身在课堂中的情感、态度、价值观的体验来作出评价在传统课堂教学中教师的情感体验、内在价值往往是受忽略的。即使是现在进行的一些教育教学改革在强调学生主体性发挥、学生个体体验时同样忽略了“教师情感体验”这个极其关键、起着中介作用的因素。试想一下：如果教师本身没有积极的态度没有成功、愉悦的情感体验他们在实际教学中又如何能够让学生养成积极、良好的情感、态度和价值观?如果说学生需要在教师创设的和谐氛围中、在丰富多样的活动情境中获得生动活泼地发展;那么教师情感、态度同样需要关注他们也同样需要一个宽松的环境来激发他们的主动性、积极性、创造性需要在教学活动中获得成功的体验唯其如此才能保证学生的发展。教师和学生一样首先是一个生命个体因此“课堂教学对他们而言不只是为学生成长所作的付出不只是别人交付任务的完成它同时也是自己生命价值和自身发展的体现”。教学结束教师要对自己在课堂教学过程中的体验作出提问、反思：“我和学生在整个课堂上感觉快乐吗?这堂课对于师生双方来说上得有价值吗?这堂课的活动效果和我原来想象的一样吗?有没有让我觉得特别满意或不满意甚至遗憾的地方?”通过这样的自我评价有效地促进教师对课堂上的教学行为和学生表现进行回顾从师生、生生交流对话的每一个细节感悟课堂从师生、生生共同活动的每一个环节审视课堂有效地帮助教师感受、体验课堂的生命活力和价值取向使课堂真正成为人本化的课堂。这种发自教师自我情感体验的反思更能自觉地带动教师对自己教学中体现的教学策略、教学机智、教学语言进行深入的研究和思考：“教学中出现的这个亮点环节成功的原因是什么呢?给我以什么启示呢?”“为什么在课堂上会出现这样的不尽人意的现象呢?问题出在哪里呢?”这种自觉的反思发自教师内在的体验能强化正确认识巩固已有的经验进而揭示教学基本规律并在今后的教学中再实践最后升华为一种教学理念。同时也能及时发现问题自主地决定改进教学的策略最终解决问题达到“学会教学”。二、从教师、同行的课堂教学评价指标的反馈来作出评价借助教师、同行对自身教学的评价来进行反思作出自我评价是教师迅速成长的一条非常有效的途径。通过教师、同行的.课堂教学评价指标的反馈教师可客观冷静地分析、审视自己的课堂教学而且可以听取和吸收他人的宝贵经验取长补短以求得课堂教学的完美。记得前两天我在教学《为中华之崛起而读书》一课时自己感觉到还是深钻了课程的但是当年级组一起分析课时听课老师提出了一点说孩子们的确感到了中华不振但是有没有思考一下中华不振的原因我突然就有一种豁然开朗的感觉在听取了听课教师的评价反馈后对自己的