现代教育技术在聋校初中语文教学中的应用.docx

现代教育技术在聋校初中语文教学中的应用现代教育技术在聋校初中语文教学中的应用由于聋生的听力缺陷和手语的种种不足，教师的讲解受到了一定的限制。在传授知识时，有大量的信息丢失和失真，大大地降低了教学效果，尤其在聋校初中语文学科教学中，由于大量的阅读、叙述、作文等训练内容，一直影响着聋哑学生的求知。怎样有效地提高聋校初中语文教学质量与寻找适当的教学手段是聋教工作的重要内容。进入21世纪，科学技术突飞猛进，聋校初中语文采用计算机辅助教学，为加快聋校语文教育现代化注入了新鲜的血液，开辟了聋哑学校教学的新天地。计算机辅助教学在聋校初中语文教学中的运用主要有以下四个方面。一、运用现代教育技术，可以激发学生的学习兴趣苏霍姆林斯基认为，一切学习活动，包括语文学习活动在内，都应该有浓厚的兴趣伴随。语文学习兴趣可以成为学习动机中最现实、最活跃的因素。聋哑学生由于听力与语言的障碍，丧失了很多学习的方法和乐趣，运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发聋生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。例如，在《春》的教学中，我就使用自己用软件做的课件，在一阵悦耳的笛声中出现作者的头像与简介，虽然聋生听不见那令人心驰神往的音乐，但通过动画视频，让学生入境动情，使学生在对作者的形象有一个感性认识的基础上对作者的情况进行了解，有助于学生学习兴趣的激发。教师再补充作者的有关情况，使学生对作者有更深的认识。随着头像与文字的逐渐隐去，屏幕上出现五幅小画，分别对应课文中的春草、春花、春风、春雨、迎春图，每段都可重复播放多次。每段的形式为屏幕左边上方出现该段主题，如春花图，主题下方开一小窗口，在此小窗口可出现连续的图画、视频图像、动画等。整个屏幕的右边，在一个矩形框中出现该段文字，该段文字的手语与口语范读贯穿始终。在使用时可让学生边欣赏画面，边聆听课件中的手语与口语范读，然后再让学生用手语与口语跟读。通过多媒体的强大功能，将文字、图像、声音等信息有机地组合在一起，这样定能充分调动学生的多种感官，激发学生学习的兴趣，同时，也能拓宽信息传递的渠道，增大课堂的语文信息容量。二、运用现代教育技术，可以创设情境，陶冶情感情感对人的认识和行动起着刺激的作用。如果教师仅靠一本书、一支笔、一块黑板，学生上课是被动接受，单调枯燥，课堂容量小，学习兴趣不浓，课堂教学低效。如果利用计算机的多媒体特性，通过有声有色的画面再现生动的形象，则很容易把学生引入文章所描绘的意境中，体会文章的主旨，获得深刻的印象。所以，教师在引入多媒体时，一定要善于创设文章情境，启发学生想象。如，在《假如给我三天光明》（自读课本）的教学中，教师用多媒体介绍了海伦·凯勒的生平，并精心选取了电影《海伦·凯勒》中的几分钟视频片断，给学生创设了教学情境：海伦虽然身患残疾，但她的品性、人格却是美好的；虽然面对种种在他人看来难以克服的困难，但她却以微笑面对厄运，以顽强的毅力克服困难，以杰出的成就显示一个残疾人的生命价值。海伦身残志坚，取得了一个健全的人也难以取得的巨大成就，这一切使聋生的心灵受到一种震撼。聋生自己本是残疾人，这时更是感同身受，从海伦·凯勒身上悟出了生命的真谛：奉献、创造和奋斗，同时也顺利地实现本课的情感教学目标。三、运用现代教育技术，可以化抽象为具体听力的`缺陷，使聋生只能靠眼睛来看老师讲解。学生一多，注意力容易分散，视力范围受到限制，且教学组织也相当困难，学生的视线一旦离开教师，不但“看不了课”，而且，教师也难以提醒学生。一生一师，面对面教学是聋校教学的一种特殊要求。现行教学体制中采用小班教学，每个教学班一般10~15人，由于师资和物力的限制，我们无法或不可能普遍实行面对面教学。但运用课件，使之在聋校领域大显身手，成为聋哑学校教学的理想工具。有些课文内容含义较深或过于抽象，脱离学生的生活实际，难以理解和认识，借助电教手段能使其变静态为动态，变抽象为生动有趣，使学生充分鲜明地感知。如，何其芳的《秋天》，学生对“秋天栖息在农家里”“秋天游戏在渔船上”“秋天梦寐在牧羊女的眼里”这3句诗难以理解。笔者把这些都以图画的形式展示给学生：朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，在地上匍匐前进的瓜秧，饱含着稻香的稻田；清凌凌的水面弥漫着淡淡的冷雾，岸边茁壮的乌桕树倒映在水里，婆娑的乌桕叶的影子与游戏的鱼儿嬉戏着；江面上一艘小船上站着一位年近花甲的渔夫悠闲地划着小桨，不时地向江面撒几次网；空旷辽阔的草野中一个牧羊女正含情脉脉地看着远处的牛背，仅有几只蟋蟀引吭高歌陪伴着她。这样，学生的头脑中就有了丰富多彩的形象的画面，作者笔下世外桃源般的情景——一个晴朗、明媚、快乐、悠闲、惬意的秋天，一个乐在其中的秋天就形象地表现出来。借用电教手段，胜似教师千言万语的空洞说明，有助于学生的理解。四、运用现代教育技术，可以培养学生的审美能