浅谈阅读能力的提高技巧.docx

浅谈阅读能力的提高技巧浅谈阅读能力的提高技巧阅读能力是语文能力的窗口和支柱。阅读能力又是一种智力技能，它是一个多侧面、多层次的复杂系统。所以现代文阅读测试具有较强的综合性，主要涉及理解、分析综合、鉴赏评价等三个不同层级的能力考核。需要强调的是：认清阅读本质，对进行阅读训练关系重大。阅读，就是利用脑中旧知，加工、理解文本新知的一种心理活动。只有在一次次阅读过程的心理体验中，阅读能力才能增长。（一）自然科学类文章，指的是介绍科技知识、传播科技信息文章。它不仅包括科技发明成果的介绍，而且还包括基础理论的研究成果的阐释。具体地说，它包括数、理、化、生等基础学科以及天文、地质、医学、生命科学、信息科学等学科的解说及评论文章。自然科学类文章的特点十分鲜明：一是它以简明、准确的行文，表达直白，语意单一，要说什么，就照直说来，没有双关，更不讲含蓄。二是文章思路大都清晰、显豁，先提出话题，然后介绍原委；高考试卷中选文一般四五个小段，多是一段一个侧重点，段意明确。高考试卷中的自然科学类文章的阅读目的是“理解文意，筛选信息”，意味着命题人对考生所要求的，无非就是通过可操作的言语“整合”过程，达到理解的目的；它还意味着文章内容虽然隶属于自然科学范畴，但是阅读的着眼点却不应在自然科学知识的推导。因此，考生在阅读自然科学类文章的过程中，无需在比较陌生的纯科技知识上煞费苦心，也无需在“鉴赏评价”等纯艺术问题上绞尽脑汁。要提高自然科学类文章阅读的能力，从根本上来说，当然是要具备落实《考试说明》中所要求的各项能力。不能只是大量做题，要从已有的感性积累中，把握一些规律性的东西。要明确自然科学类文章的特点、自然科学类文章考题设置的基本原则，明确自然科学类文章阅读的一般心理过程，用理性指导训练，并加强每次做题后的反思，不能只凭感觉，使阅读陷入盲目被动的困境。准确精密是自然科学类文章的特点，阅读自然科学类文章不能准确获取信息，在此基础上的一切工作就都失去了意义。自然科学类文章设题的立意就在于考查考生理解的准确与严密。其中“偷换概念”、“乱设因果”、“衍生他意”、“错误整合”等都是常用的设题方法。选项的设置往往是从理解、概括的角度为原文语句“换一种说法”，似是而非，似非而是，需要在理解的基础上仔细辨别。这一部分的４个小题，大多是按照从局部到整体的顺序安排，先逐段突破重点、难点，最后是考查对文意整体把握。这种设题安排符合阅读实际，做题的过程正是我们深入理解文本的自然过程。把握了这些规律，解题就可以从盲目走向自觉，变被动为主动。自然科学类文章阅读题的解题步骤大致可以分为两步：第一步，粗读原文，了解文本大意。其中应完成的主要任务有：①明确解说、阐释的对象，把握作者大致的见解倾向。②把握段落大意，并把中心词或关键句画出，或在段边写出初步的概括认识，如“功能”“作用”“意义”等，为后面寻找选项的对应区域，作好准备。第二步，做题。这其中的步骤和要求是：①认真读题，看准题目要求。②根据题目要求找准对应区域。如果选择项涉及的信息不止一处，要注意将相关的对应点找全。③对原文与选项相关部分仔细比较，调动常用的设题方法知识进行分析。④再一次分析题干要求，确认选项正误。对这些技能性知识，在不断实践与总结中，就能形成能力；能力的生长离不开实践，只有在一次次阅读过程的心理体验中，能力才能增长。下面以2002年全国高考题中的自然科学类文章“沙尘暴”试题（原题略）为例，具体谈谈自然科学类文章的解题思路。这是一道规范的自然科学类文章试题。以“沙尘暴”为题，内容涉及沙尘暴的定义，沙尘暴在自然状态下为人类带来的种种好处，以及它是怎样在人为活动的干预下逐渐成为灾害的，等等。在全球气候变暖、沙尘暴日益严重、环境保护问题越来越受到重视的今天，这些内容对于考生来说不会太陌生。文章流畅自然，语言精练，知识性和趣味性较强，没有过多的专业术语和理论，适合考生的阅读水平。其中第７题，答案应该是ａ。能否在上下文语境中迅速准确地理解词语的含义，是阅读水平高低的一项重要标志。本题共列出对沙尘暴的４种解释，都来自原文。ｂ项只是一种描述性的说法，不能算作真正意义上的解释，可排除。ｃ项与原文的意思不符，因为风对草原带的风化物质进行筛选分类，只是有一部分“颗粒微小的粉沙细土和微尘”，被强上升气流扬上天空，作中长距离的输送形成了沙尘暴，并没有解释到沙尘暴的含义，因而也可排除。ｄ项也是说沙尘暴的形成原因，不能算是对沙尘暴的解释，因而也不是正确选项。ａ项说沙尘暴是“天气现象”，这种天气现象形成的原因是“风将大量沙尘卷起”，造成了“空气混浊，能见度小于千米”。这些都是沙尘暴作为一种天气现象所必不可少的因素，所以应选ａ。其中第８题，答案应是ｂ。考查对文中重要语句的理解能力，能力层级为ｂ级。所谓“重要的句子”，是指它们在文中的作用而言的。本题选用了