研究性学习中教师的角色定位.doc

研究性学习中教师的角色定位观音初中冯海强研究性学习是指教学过程中学生在教师的指导下，以问题或课题为内容，以研究为手段，主动地分析问题、解决问题、创造性地获取知识和经验的学习活动。研究性学习作为一种新的学习方式，是在主体教育和创新教育的背景下提出来的，其意义在于弥补了传统的接受性学习方式的不足。研究性学习的实施和推行，意味着我国基础教育已从关注教师“怎么教”，转变到关注学生“如何学”的问题上来。这势必会引发教师职业角色的一系列转换，促使教师在教育态度、教育观念及教学方法等内在素质结构方面的进一步优化。（一）研究性学习对教师提出了新的要求研究性学习是一种以研究为手段的创造性学习方式，它与传统接受式的学习方式截然不同。传统接受式的教学方式重视现成知识的学习，强调的是学习的结果。教师直接以文化权威的身份出现，处于中心主导地位，学生是被动的接受者，是储存信息的容器，课堂教学进程全部由教师掌握。在一些大家公认的优质课中，就连问题的设计，谁回答，用时几分都有精密的设计。但正是这种没有问题的课堂教学，教师成了课堂的导演、主要演员，学生成了配角。而在研究性学习中，强调培养学生研究问题的意识和方法，重视学习活动的过程而不是结果。教师不再是知识的垄断者，而是学生的指导者、促进者、合作者，学生是活动的主体。它要求学生主动地从自然、从生活、从社会、从教材各个方面去寻找问题、发现问题和解决问题，并运用各种已有的知识和科学的方法去分析问题和解决问题。教师在这个过程中只是为学生提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，为学生的质疑、探究和创新起引导作用。究性学习弥补了接受性学习的不足，但为教育者提出了更高的要求。因此，在开展研究性学习的过程中，教师角色的转换是第一位的，教师不再是规定性课程的教书匠，而是健康价值观的倡导者，先进教育理念的拥有者，学生学习过程中的引导者和合作者，是学生心理健康的维护者，教师是终生的学习者和研究者。（二）教师角色的定位1教师是健康价值观的倡导者教师健康的价值观表现为胸怀理想、具有人格魅力。在研究性学习过程中通过社会实践和调查研究，用社会这个课堂提高学生的人文素养，帮助学生开阔视野，让学生学会关注国家和社会的进步，学会关注人类与环境的和谐发展，提升学生的人生品味，树立远大的理想，增强社会责任感，形成健康积极的人生态度。另外，教师个人的爱国激情、做人准则、人文与科学的精神，将潜移默化地影响学生，使学生在自主合作、探究性学习中扬起自信的风帆。2教师是先进教育理念的拥有者拥有先进的教育理念，就是要更新那些不适应研究性学习的旧思想旧观念。例如，有的教师不了解研究性学习的含义，认为研究性学习是学生课外科技活动的一种方式，不适于一般的课堂教学；还有的教师认为，研究创造是少数高级人才才能做的事，中小学生不具备研究创造的能力，在中小学进行研究性教学，费时费力，而且效果不明显。这是对研究性学习认识不足产生的错误认识。研究性学习的目标就是要求教育能发现、保护并最终促进学生创造能力的提高。心理学家认为，创造性是人类普遍存在的一种潜能。但是，创造能力不是培养出来的，而是通过合适的教育开发出来的。因此，教师应站在实施研究性学习的制高点上，转变教育观念，承担起引导学生进行研究性学习的使命，把开发学生的创造潜能作为研究性学习的首要任务。3教师是学生学习的引导者和合作者教育的目的是促进学生学会学习，学会创造，学会做人。在研究性学习中，教师首先要对学生进行科学学习方法的引导和启迪，使学生学会阅读，学会思考，学会创造。在研究性学习过程中，教师要改变传统教学中“一支粉笔”、“一张嘴”，坐而论道式的单向知识传授方式，形成学生自觉参与，师生互动，生生互动的教学场景。教师的主导作用体现在对教学活动的整体控制上，教学活动具有极大的灵活性、可变性和情景性。形式上教师甚至可以充当配角，完全由学生唱主角，只是在整个活动过程出现方向性错误时，教师才出现在活动中心，予以引导和帮助。研究性学习要求教师不仅是学生学习的引导者，也是真诚的合作者。教师要放下权威的架子，来到学生中间，与学生进行真诚的合作。形成师生之间相互交流、相互沟通、相互启发的学习氛围，达到了教学相长和共同发展。在信息化社会，学生获得知识的途径会变得越来越多，教师也许不再是学生主要的信息源，但教师要教会学生如何正确选择有效信息和判断信息的可靠性。在网络时代，学生完全有可能较教师更多地获取信息，掌握技能。因此，教师也要真诚地向学生学习，做到教学相长，相互促进，共同提高。4教师是学生心理健康的维护者传统教学以学科为本位，突出表现为重认知轻情感，重教书轻育人。在研究性学习中，教师应转向以人的发展为本位，服从并服务于人的全面健康发展的需要，努力创设与学生心灵沟通的心理环境，建立一种尊重、民主、真诚、宽容、理解的师生情感关系