听韩立福教授报告有感.doc

听韩立福博士指导有效教学讲座反思听了韩立福教授的报告，感受颇深。对新课堂教学也有了一些新的认识。一、教师的教学理念是实施有效教学的根本。理念即观念，是精神的“原子弹”，是行动的向导。没有正确的教育理念，就不会有先进的教育行动。教学改革的困难主要来自于旧的教育观念的束缚，一切教学改革的成功基本上都是新教学理念实践的结果。因此，每一位教师都要关注课改，研究新课程，树立新理念。在传统的教育观念中，教师是“水壶”，学生是“茶杯”，而在现代教学理念中学生是“烟火”，要求教师是“打火机”，教师要点燃学生的智慧、学生的学习欲望、学生的进取心，使每个学生每天都燃烧起来。正如苏格拉底所言：“教育不是灌输，而是点燃火焰”。所以，我们教师需要对自身的角色进行重新定位，努力做到四个转变。一是由课程规范的复制者转变成新课程的创造者、设计者和评价者；二是由传统的知识传授者转变为新课程条件下的知识促进者；三是由“单一学科型”教师转变为“跨学科型”教师；四是由“知识的搬运工”转变为“充满实践智慧的专业人员”。在教育教学的过程中，教师给予学生的不仅是“鱼”，也不仅是“渔”，更应该是“欲”，即学习的欲望。因此教师的新角色应该是课程资源的建构者，学生学习的促进者，学生发展的引导者，学生对的交流者，课堂教学的研究者。二、备好课是实施有效教学的保障。众所周知，要上好课，首先要备好课。但要达到有效备课，韩博士告诉我们要树立五种意识，即角色意识、问题意识、服务意识、对话意识、发展意识；建构五大理念，即备课生活化、知识问题化、问题能力化、训练课堂化、过程体验化；遵循五大原则，即师生共备原则、实事求是原则、尊重和满足原则、学习与研究原则、效益与质量原则；落实五大行动，即长期备学生、长期备课程、长期备情境、长期备自己、长期备设计。其中备学生又包括备全体学生、备学生基础、备学生能力、备学生问题、备学生情绪；备课程主要包括备目标、备知识、备技能、备资源、备意义；备情境包括备问题情境、备思维情境、备活动情境、备批判性想象性情境；备自己要做到备弱点、备期望、备形象、备风格、备话语；备设计要做到备过程、备课件、备方法、备拓展、备时间。可以看出备课一定要考虑全面、精心策划，就如全国著名教师斯霞老师所说的那样：“我常把‘备课’比作指挥员在组织‘战役’，我总是反复推敲，直到备出自己认比较满意的设计方案为止。”从斯老师朴素无华的言语中，我们可以体会到斯老师对备课的态度。我们每位教师都要向她学习，静下心来用心备课，踏踏实实认真备课，为上好课打下坚实的基础。三、上好课是实施有效教学的关键。课堂教学是整个教学的中心环节。课堂是教师与学生彼此沟通、相互促进与发展的主要场所。学生的认知情感与学习行为习惯等都是在课堂上逐渐形成的，因此上好课是有效教学的关键环节。韩博士倡导在课堂教学中需要构建六个理念：即问题呈现师生化；对话系统和谐化；情境刺激多样化；指导科学规范化；训练目标主体化；评价全面真实化。遵循六个原则：即师生共享原则；抓住耗子就是好猫原则；全员参与原则；真诚合作原则；人人成功原则。落实六个要素：即问题；对话、刺激、指导、训练、评价。其中韩博士详细讲解了“六要素”的教学行为策略，给在座的每一位教师指明了有效教学的方向。第一行为策略是师生共同生成问题—体现问题要素：该行动是课堂教学的核心环节，重中之重。学生悠然提出问题，教师艺术化提出问题，然后扶学生上“问题支架”，教师对问题进行整合，提升问题质量，既体现了概念性、原则性问题，又体现了习题性、拓展性问题。第二行动策略是建构和谐的对话系统：1、营造环境，创设民主平等和谐的对话环境；2、建构关系，建立合作互动的良性交往关系；3、组织对话，让思维碰撞迸发智慧的火花；4、合理整合，使题突出，层层深入，效益优化；5、科学有效的组织对话秩序，提高学习效率。第三行为策略是创设有效问题情景：主要有五种方法。1、语言刺激，激活言语逻辑思维；2、媒体刺激，拓宽信息视野；3、演示刺激，激活直觉思维；4、情境刺激，如临其境，激活想象思维；5、情感刺激，动之以情，刺激学生心灵。第四行为策略是尊重科学，规范指导：当讨论问题“卡壳”时，进行启发式指导；当交流问题偏向时，给予规范指导；当讨论出现错误时，进行科学性指导；当讨论思路混乱时，给予条理性指导；当讨论问题兴趣浓，问题解决得到新层次和新高度的提升时，给予递进式指导。第五行为策略是根据需要全面评价：尊重问题讨论的事实—给予真实评价；当讨论问题遇到困惑时—给于启发式评价；当问题探究情绪消退时—给予激励评价；当讨论问题出错说错时—给予赏识评价；当学生问题讨论超过预设范围，有了一定拓展延伸时—给予反思性评价。第六行为策略是发展需要多元训练：当保障基础时—给予基础性训练；当照顾学生差异时—给予分层次训练；当提升学生能力时—给予提高性训练；当