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农村小学生课外阅读现状调查分析及对策
房县红塔镇高碑小学刘志华
长期以来，小学语文教学一直徘徊在“高耗低效”的误区，语文课堂教学教师讲得辛苦、学生学得浅薄。薄薄的一本语文教科书被我们的语文教师前后不知耕了多少遍，但学生的语文能力还是不能迅速提高。“如何提高小学生的整体素质从而提高语文教学质量?”困扰着我们每一个语文教师。经过调查研究，我们发现，阅读面窄、知识储备少是影响小学生语文能力的最根本因素。
《语文课程标准》明确规定：小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇(段)。这是从拓宽学生知识面、提高语文能力的角度提出的具体要求。
如何实现这一目标?高碑小学语文教研组六位教师于2011年9月至今，对房县红塔镇高碑小学393名学生、化龙镇中心小学225名学生、军店镇中心小学625名学生、土城镇268名学生、青峰镇652名学生（共计2163名学生、48位教师）课外阅读状况进行了调查。通过走访、与师生交谈、发放调查问卷和查看资料，对该校开设课外阅读课的情况和效果进行了分析研究，试图探求出有效的课外阅读课的教学方法，以提高教学效果。
一、调查目的：
了解、分析学生的课外阅读现状，培养学生养成爱读书、勤读书、读好书的良好习惯以及做读书笔记和日记的习惯，拓宽学生语文学习的时空，为学生的习作奠定良好的基础，增强同学间的合作、交流意识，训练学生的口头语言和书面语言表达能力。在提高学生语文素养的同时，促进教师课堂教学能力和教育教学理论水平的提升。
二、调查内容
学生课外阅读书籍的拥有量以及课外阅读知识的储备情况；师生对学校开设语文课外阅读课的认识；学生课外阅读方法的掌握情况；语文课外阅读课课堂教学实施情况；语文课外阅读课的作用。
三、调查方法
问卷调查法。印发学生调查问卷，内容主要是学生的课外阅读书籍的拥有量、学生所阅读的课外书籍以及读后所受到的启发和阅读评价等。问卷调查在房县五个乡镇中心小学进行，共发问卷1550余份，回收有效问卷1462份，有效率达94.3%。
口头询问法。整个调查在五个乡镇共召开了八次师生座谈会。座谈会涉及到课外阅读的书籍、内容，还有课外阅读的目的、方法、作用以及教师对开展课外阅读的态度等，座谈会不仅为我们提供了大量生动的典型材料，而且为理性分析提供了基础。
四、调查结果分析
1、大部分小学生对课外阅读缺乏兴趣。首先是随着社会经济条件的发展，农村普及了电视、部分农村家庭购置了电脑，学生把主要精力用在看电视和上网，对于枯燥的课外书失去了兴趣。其次，良好的课外阅读氛围难以形成。在家中，家长不能成为学生课外阅读的榜样，由于受农村条件的限制，工作之余，家长很少去阅读书籍，也从不督促孩子去博览群书。在学校，不能为学生提供良好的课外阅读条件和氛围。由于受传统教育思想的影响，一些教师还是难以打破围着教科书转的模式。他们认为，看课外书浪费时间，很少去鼓励学生看一些有益的书籍。这样的理念也直接导致了语文课堂教学与学生课外阅读脱节。2、学生课外阅读涉及的范围较小，没有课外书读。在家长和学生的头脑中，一听说要买课外书，80%的家长、学生买的是优秀作文书籍。形成了优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念。学生课外阅读很少涉及到古今中外的优秀名著、民间传说、科幻读物。3、课外阅读习惯难以养成。学生阅读课外书籍囫囵吞枣，粗粗浏览一遍即是阅读。很少做读书笔记，即使做了笔记，也无非是几句好句，几个好词。学生问卷调查以及多次师生座谈结果显示，大部分学生没有养成爱读书、勤读书、读好书的良好习惯以及做读书笔记和日记的习惯。
五、对调查结果的对策
经过调查后，我们了解到小学生课外阅读中的诸多薄弱环节，学生的课外阅读水平明显不平衡。怎样才能培养学生课外阅读习惯？高碑小学语文教研组决定从以下经过方面入手。
第一，高碑小学通过召开家长会，制定家校联手的方案，明确家校双方的责任和方法，学校提供外阅读书目及具体要求印发给各位家长，提醒家长为孩子购买图书，建立家庭书橱，督促孩子读书，检查读书情况，鼓励他们为孩子的长远发展做智力投资，为孩子的终生发展奠定厚实的人文基础。
学校本着“有益、有趣”的原则，根据教研室、滋根基金会对学生课外阅读的要求，除了图书室以外，班级配备图书角，滋根基金会配备一部分图书，学校以《小学语文必背及精读古诗文选》为蓝本，结合学生实际，低年级着重阅读《安徒生童话》、《阿凡提的故事》、《格林童话》、《鞠萍故事系列》和科幻小故事等，侧重培养想象能力；中年级着重阅读《成语故事》、《儿童小百科》、《西游记》等少儿故事、科技常识等，侧重培养感知理解能力；高年级着重阅读《钢铁是怎样练成的》、《爱的教育》、《中华上下五千年》等比较通俗的古今中外历史故事、名人传记等，侧重培养鉴赏评价能力。必读书目及选读书目由浅入深，由易到难，由简到繁，由点到面，既有阶段性又