精编之高校思政教师—辅导员如何协同创新育人模式初探.docx

此资料由网络收集而来如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享我们负责传递知识。高校思政教师—辅导员如何协同创新育人模式初探【摘要】高校学生的思想道德教育状况直接关系到大学生的思想道德素养的塑造。本文从协同创新育人模式的视角从其发挥的作用和当前现状着手着力研究高校思政教师-辅导员协同育人的新模式。【关键词】高职院校；思想教育；协同创新当前高校学生的思想政治教育工作常常照搬原来的老模式思政教育队伍整体水平较低缺乏高校学生思政教育经验等等诸多的问题严重制约高校教育的持久发展影响着人才培养的质量。因而如何拓展思政教育的模式以期达到更高的育人效果则是我们应该关注的问题。一、高校思政教师-辅导员协同育人模式现状分析目前学校学生思政教育队伍主要包括思想政治理论课和哲学社会科学课教师（以下统称思想政治教师）辅导员和班主任等学生管理人员学生干部和广大教职员工。特别是思政教师和辅导员起到了主要作用但是由于思政教师和辅导员缺乏沟通以及自身的局限性协同作用的发挥不是特别明显主要存在以下问题。1、角色定位不准确工作职责不明晰思政教师和辅导员角色定位不准确工作职责不甚清晰。具体表现在思政教师在学生思政教育中应承担各种理论和素质培养的重任但是在现实中思想政治教师在学生思政教育中的作用和任务思想政治教师将自己等同于普通任课教师注重的是课时和收益。就辅导员来说在思政教育这一块并没有起到一个协助思政老师的作用而是更像班主任助理往往处理一些注重学分和学科的事务。2、敬业奉献精神下滑行为示范作用下降学生思政教育离不开说教和观念灌输但更重要的是行为示范。部分思想政治教师和辅导员在处理个人与集体、奉献与索取中有了误区出现了敬业精神和奉献精神的下滑在接受工作任务时讨价还价在授课过程中放松对学生要求课堂上对违纪现象听之任之甚至发表不良言论评议社会和学校是非造成了不好的负面示范。3、专业水平欠缺目前对于思政老师和辅导员的审核不太严导致思政老师和辅导员知识能力水平欠缺分析解决问题的能力不够。在解决学生思想问题时经常是纸上谈兵不能有效给予解决。二、协同创新育人模式的分析在国外“协同创新育人”这种说法在国外高校是没有的。但是在实践育人方面国外是做的比较好的。这和他们从小受到的教育有关特别是高校的实践。目前在我们国内研究这一课题的文章较少因而对于思政教育是应该亟待重视的问题和值得研究的问题。1、协同创新育人模式优势分析德育不仅注重理论的培养而且在平时学习生活中去感知与感悟才能将思政理念真正体现出来。协同创新模式可以很好的完成这一目标如思政教师-辅导员模式的协作就能对思政教育有重要的影响因为对于思政教师来说他最重要的目标是教授正确的思政观念那么如何将这些思政的价值取向内化成他们的行为这就需要辅导员在日常学习乃至生活中的监督和引导。2、目前协同创新育人模式的不足分析高校思政协同育人模式力度不够很多只注重形式上做的比较好而学生的收效甚微；学校、政府投入力度不够没有有效利用自身和社会资源进行真正实现思政的协同育人；并且当前众多高校虽然一直在宣传思政的重要性但是没有从思想上真正意识到这一点这造成了在行动上的严重不足。三、推进高校思政教师-辅导员如何协同创新育人模式的策略1、明确“三项教育”德育体系在思政教师-辅导员协同育人模式的状态下我们必须明确我们德育的目标是什么？我认为三项教育的德育工作体系相对来说比较全面和完善的回答了这一问题。三项教育即通过养成教育培养学生良好的行为习惯牢固学生的规则意识；通过情感教育培养学生的高尚情操牢固学生的感恩意识；通过自信教育培养学生健康的心理牢固学生的责任意识。良好的习惯、高尚的情操和健康的心理是健全人格的三大支柱。2、尊重教育规律增强思政教育针对性和特色规律是必须遵循的德育也不例外德育的前提应建立在尊重教育规律的基础上。同时我们也应该加强德育的针对性并且体现特色性避免一刀切的德育模式。如立足学生现状开展分层次针对性教育将学生按照年级以及特点的不同分层次然后不同的层次适用不同的教育方法。并且紧贴实际多设立主题教育活动让学生天天有想法时时受教育年年有进步。3、整合高校育人资源建设“三位一体”的全员思政模式“三位一体”思政教育模式是指以学生自我为主体、家庭为基础、学校为平台的三个层面同时对中职生进行思想政治教育的“全员育人模式”。“三位一体”的思政模式离不开思政教师-辅导员协同育人的帮助。因为三位一体模式每个环节都需要思政教师、辅导员的参与。对于学生来说思政教师-辅导员应该引导他们以自我为主体让学生在自我管理、自我教育中获得发展。对于家庭教育思政教师、辅导员应进行提倡让学生家长们能规范自己的言行完善家庭德育工作。对于学校思政教师-辅导员的协作重要性就更不用说了。4