房县实验小学构建1.doc

房县实验小学构建《小学数学主体性高效课堂教学模式的研究》初探

房县实验小学课题组

一、研究背景：根据《国家中长期教育改革和发展纲要（2010—2020年）》的精神，教育是民族振兴，社会进步的基石，是提高国民素质，促进人全面发展的根本途径，中国未来的发展，中华民族的伟大复兴关键靠人才，基础在教育。未来世界之争，不是能源之争，而是科技人才，特别是创新人才之争，谁拥有了创新人才，谁就拥有了未来世界，而创新人才的培养仍然来自于教育，来自于基础教育，同时《新课标》把培养学生的合作意识，探究精神和创新意识作为一项重要目标提出，这些精神和要求指明了我们办学的方向和理念。新课改进一步强调指出，深化课堂教学改革实质就是改变课堂结构，改变师生课堂中的地位，改变传统的教学方式和学习方式，解放学生的手，解放学生的思想，让学生做学习的主人，做课堂的主人，做知识的获取者和探究者，发挥其在课堂学习中的主动性、能动性、积极性和创造性，这就是学生课堂教学中的主体性的内涵。
学生的主体地位的体现和落实如何，需要以一定的教育教学活动为载体，在教育教学活动中，教师及时的对每一个科学设计的环节进行调控，让每一位学生都积极参与教学活动中来，在活动获取知识，培养能力，享受合作的成果，经历探索的曲折，品尝创新的乐趣，丰富学生课堂生活，完成课堂预定目标，这是新课标所倡导的精神和理念，也正是我们目前研究探索的课题《主体性高效课堂教学模式的研究》。
新课程所倡导的“为了每一位学生的发展”的核心理念，正在被广大的教育工作者在践行中不断地得到理解与诠释。教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》对新课程的实施提出的“要改变课程实施过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、信息解决问题的能力，以及交流与合作的能力”的目标要求，使我们不得不开始重新审视人才培养模式的变革问题。
小学数学《新课标》指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分”；“数学教学活动必须建立在学生的认知水平和已有的知识经验基础之上，教师应向学生提供充分从事数学活动的机会……获得广泛的数学活动经验。”由此可见，构建小学数学主体性高效课堂是进一步深化课堂教学改革的必然需要。
根据《发展纲要》精神和《新课标》理念之要求，结合我校近几年研究实施的《尝试教学法》理念“先试后导，先练后讲，当堂训练”，以及“堂堂清”的具体要求，我们把“尝试教学法”的理念与“堂堂清”的实施要求结合在一起，假定一种初步的教学模式（教学环节）望各数学组认真组织学习，在课堂教学设计和课堂环节的把握控制上加以落实，在教学中进行修改、细化或完善，使这一模式更符合我校的数学教育教学的现状和学校的办学思想——“减负增效”，让每一位孩子都快乐的学数学，每一位教师都轻松的教数学，即“快快乐乐的学，轻轻松松的教”。
主体性高效课堂是以学生是否是学习的主体，是学习的主动者，是知识的获取者，学得是否积极、学得是否高效、学得是否轻松为主要评价标准。一堂成功的主体性高效课，大部分时间应该是学生在老师的引导下进行自学、小组讨论、交流发言，最后获得的课堂；教师以不见自我的方式，成就了学生潜能迸发的自主学习。这种教学方式，以最少的语言开启学生的智慧闸门，以适时的引导提升学生的潜能发展，让学生在课堂上获得愉悦。鉴于此，开展主体性高效课堂教学的研究是非常必要和及时的。
我们通过课题实验研究，是要构建适合学生自主学习，主动发展的教学模式的研究，优化教师队伍、优化教育条件、优化学习过程，为学生创造相对宽松的时间和空间，促进学生主动、生动、活泼地发展，这对于学生发展、教师发展和师资队伍建设；对于探索教育规律、促进教育向纵深发展都具有重大意义。鉴于此，以新课程理念为指导，以教学和学习方式的改革为核心，构建以学生为主体的自主高效学习模式-----“小学数学主体性高效课堂模式的研究”这一实验课题便应运而生了。
二、课题研究的意义：通过此课题的研究，探索新课程改革背景下小学高效课堂教学模式。并以此作为学校已结课题有效教学、有效学习策略的研究实验研究基础上的延伸。本课题实验力求在以下几个方面取得成果：
1、以课题研究促进我校教师更新教育观念，树立高效教学观。通过研究与实践从根本上改变教师的教学观念和陈旧的教学模式，真正体现学生的主体地位。
2、以课题研究促进我校教师积极探索科学高效的教学方法和高效课堂教学模式，真正提高课堂教学质量。通过本课题的实施与研究，优化各学科的课堂教学，总结出小学高效课堂教学的基本模式，为各学科教师的教学提供一个基本的思路框架，使各学科教师的教学都有章法可循，使教学过程科学化，合理化。
3、致力于学生主体性学习能力的培养。通过高效课堂走向高效学习，