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教科书插图在地理教学中的应用
一在地理教学中应用地理插图的必要性
这一必要性是地理学的特点所决定的。地理学是研究自然现象和社会经济现象及两者相互关系的巨系统，其最显著的特点之一就是探究地理事象的地域分布规律。专家学者在揭示这些规律时，多是经过亲身的实践，通过实地的观察、感知和大量的研究分析才形成今天理论上的共识。这些知识对我们来说是一种间接知识，然而，它却是我们大多数人获取地理知识的源泉。正因为地理事象空间分布的广泛性，使我们不可能对每一地理事象都进行亲自实践，而地理插图恰好迎合了我们的需要。它把广阔的地理空间，编缩成人们可视的二维平面；它把丰富多彩的地理环境，浓缩成人们某种需要的精美地理作品。在地理教学中教师必须以地理插图为依托，只有这样，才能将广大地区的地理事象呈现出来，才能帮助学生直观地了解广大地域空间分布的各种事象，才能逐渐使学生脑海中形成一种地理空间概念。否则在教学中靠文字叙述和口头讲解，只能形成一种机械的记忆，这种记忆既不容易理解，也不容易巩固。人的思维过程一旦受到某种刺激，它就要联想，这种联想要有依托，而地理插图就是这种依托，靠着这种依托可以把一些有关的地理事象紧密联系在一起。所以说地理插图在地理教学中是必不可少的。
二以图创设情景，激发学生学习地理的兴趣
兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习，而且能起着开发学生潜能的作用，正如德国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励”。通过教师激发，引起学生的兴趣，让学生主动的参与整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，由此形成教与学的良好循环，达到促进学生学习意识的转化，掌握正确的学习方法。
例如：在讲“巴西”一课时，先引导学生读彩图“不同民族文化的融合”，然后提问：“具有世界一流的足球队，喜欢跳桑巴舞的国家，大家知道是哪个国家吗？”从而进入新课的学习；又如在学习“世界人种”时，通过阅读课本彩图“世界上三个主要人种”，让学生观察了解白种人、黑种人和黄种人的体表特征的差别，一方面可以唤起学生的学习兴趣；另一方面也有利于自然地导入新课，同时在课前学生阅读彩图的基础上，教师也能比较容易讲授上述三大人种的体表特征的差别及环境对人种形成的影响。
三应用地理插图在教学中培养学生的思维、想象能力
在地理教学中通过对插图的观察和分析，还可以培养学生的思维、想象能力。各种地理事物是用各种图像符号体现出来的。教师要注意引导学生通过观察和想象把各种图像符号形象化。这种想象思维具有不受已形成的地理概念、规律与理论约束的特点，容易产生直觉，既未经逐步分析，迅速对问题的答案作出合理的猜测、设想或忽然领悟的思维。很多事例证明，直觉在发明创造中有不可估量的作用。
四在地理教学中，用图启发引导学生，培养学生探究的能力
在地理教学中进行探究式学习，首先通过教师合理的教学设计，利用插图创设适宜学生探究的情景，引导学生进行有目的的探究活动，使学生产生期盼解决问题的强烈动机，激发学生探究兴趣。在教学中，教师不加任何的提示与引导，让学生直接从插图上读取有用的地理信息。例如：讲到巴西时，要求学生根据“巴西在世界中位置”和“巴西的地形”图，读出有关巴西的地理信息。这种方法有利于培养学生主动探究的精神，训练学生阅读、使用地图的技能，掌握正确的读图方法，进一步提高读图能力。
五在地理教学中，应用插图对学生进行思想教育
新教材有丰富的思想教育内涵，是对学生进行辩证唯物主义，爱国主义、国情和国策教育的好材料。这个特点从插图上得以充分显示。在教学中要强化插图的德育的功能，帮助学生初步树立正确的资源观、环境观、人口观，培养学生实事求是的科学态度和建设现代化祖国的雄心壮志。
总之，插图是地理课本的有机组成部分，它与课文紧密配合，在帮助学生掌握地理基本概念、基本原理、地理事物的分布和培养空间想象力等方面，发挥着课文、地图册不可替代的独特作用。插图教学是地理教学的重要组成部分，对教材中插图要认真研究，弄清它们的性质、特点以及智育、德育功能，融会贯通。这样，讲起来就会得心应手，顺理成章。这些插图类型多样，主题突出、形象直观。插图作为地理学的第二语言，是地理学中一切语言、文字或思维意识的简化和替代者。课堂教学效果的好坏，与教师应用插图的方式直接相关。正确用图，可以使学生的注意力高度集中，上课对脑、手、眼、口等齐头并进，这样知识在大脑中的印象才会更深刻、更强烈，记忆的知识更牢靠。只要课堂上充分、合理的利用课本插图，就可以充分调动学生的积极性，通过学生的观察、理解、记忆和形象思维，增强立体感和空间想象力，激发学生的学习热情，提高教学效果。