谈语文教学中的美育渗透.doc

谈语文教学中的美育渗透湖北房县城关四中马慧敏现行中学语文教材，大多文质兼美，为我们展现了一个绚丽多姿的美的世界。内容涉及到气象万千的自然景观，纷繁复杂的人类社会，气吞山河的英雄壮举，五彩缤纷的艺术领域，奥妙无穷的科学殿堂。。。。。。处处闪耀着美的光辉。用审美的眼光来观察，语文课时一个琳琅满目的世界；用审美的心灵来感受，语文课是一个满足人精神需要的无穷宝藏。由此可见，在学校美育的多种活动中，语文课中的美育教育有着不可替代的作用和价值。语文教师应该通过作品中的艺术形象、艺术境界来指导学生感受、体验、领悟其中之美，从中得到怡情养性的审美享受和思想道德情操的教育，从而树立正确的人生观和审美观。如何在语文教学中渗透美育教育，笔者在近几年的语文教学中做了如下尝试：创设催人发奋令人向往的氛围，对学生进行美育教育。在语文教学中，抓住时机，激发学生感情，是进行语文教育的一个重要手段。教师要根据文章题材、思路和表现手法的不同，采取相应的方法，调动学生情感。创设催人发奋、令人向往的氛围，往往能给学生留下不绝于耳的清香、回味无穷的思索。如教《苏州园林》时我做了如下结语：“《苏州园林》以不同凡俗的风采跃然纸上，使人觉得山美、水美、天然美、作者文笔美、大师情操美。同学们试想，如果作者没有对祖国的热爱之情，是不可能写出字里行间都洋溢着美的文章。我们的祖国幅员辽阔，并且有许多悠久的历史文化和自然景观，同学们，热爱我们的祖国吧！为我们的中华而努力学习，愿我们的中华更加美丽！”这一结语使学生进一步领悟到秀丽的园林风光无限美的情趣，从而使学生受到艺术感染，获得美的享受、创设悲壮的情景来渲染气氛，引发学生的学习兴趣。人都是有感情的，现代的青少年，爱憎尤为分明。他们既会对美好的事物向往追求，也会对悲痛的事情泣不成声。在语文教学中，要利用激发学生情感的方式渲染课堂气氛，使课堂气氛和课文内容相吻合。教《孔乙己》一课，我设计了这样的导语：时值晚秋，阴风怒号，在江南小镇咸亨酒店前，现代文学作品的走廊里，“走”出了一位衣衫褴褛、面容憔悴、神色颓唐、低声下气的老书生。他脸上黑而且瘦，已经不成样子，穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住。他就是鲁迅著名小说《孔乙己》的主人公——孔乙己。他是一个惨遭封建科举制度和封建文化教育毒害的中国下层知识分子的典型形象。这样的导语，把学生带入了情景交融的境界。教《梅岭三章》时，教师首先要以豪迈悲壮的感情讲述写作背景，这样，就使学生很快沟通了与作者、老师的情感体验，情绪受到强烈的感染，随之而来的是引发学生急于学习的欲望。分析语文教材中的人物和景物，引导学生感知人物的形象之美和景物所蕴藏的意境之美。语文教材中描写人物和景物众多，各从不同角度展示了人物的形象之美和景物的意境之美。如教陈毅的《梅岭三章》，诗词表现了陈毅将革命进行到底的英雄气概，分析时我引导学生思考“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”写出了作者的什么感情？“后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱”表现了作者的什么精神？“取义成仁今日事，人间遍种自由花”表达了作者对革命抱有怎样的信心？通过层层设问，启发学生思考，使学生明确：诗歌展现了一代无产阶级革命家宽阔的胸襟、大无畏的英雄气概，对革命充满了必胜的信心。学生不仅理解了教材内容，也受到人物精神美的教育和熏陶。再如学习杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”感悟的色彩是明丽的境界：莲叶绿、荷花红、湖水蓝、骄阳彤，意趣盎然，美不胜收。景色美，语言更美，使学生的情操得到了陶冶。抓住语文教材中的特殊的虚幻美妙的梦境，启发学生感悟自然之美和人物之美。语文教材中，许多文学作品用美妙的梦境来表情达意：《荔枝蜜》里的梦匠心独运，《我的老师》里的梦情浓意深。。。。。。教师要恰如其分地启发学生去感知梦之美、梦所蕴含的自然之美、人物之美。如《听潮》中为实现落潮大海的静美、幽美，鲁彦也以饱蘸深情的笔触写到“大小的岛屿拥抱着，依偎着，也静静地恍惚入了梦乡。。。。。。远寺的钟声突然惊醒了海的酣梦。”抓住美妙的梦分析，就可感悟作者对自然美的独特感情，学生就会如身临其境，陶醉于美丽的自然当中。又如《这不是一颗流星》的结尾部分，孩子：“那我昨天晚上怎么还梦到了阿婆了呢？”“我想跟他说梦的原理。。。。。。我原以为孩子天真纯朴的念头像流星一样转瞬即逝，现在我明白了，这绝不是一颗流星。”讲析时，可向学生提出：作者以梦作结，有何好处？启发学生思考，让学生明确：文章以这一真情美梦来收束全文，不仅有力地再现了孩子那恒星般童真的美丽，而且给人以启迪、感悟。学生在真切地感受梦境之美的同时，也真切地感受到人物的心灵之美，使学生受到美的熏陶，提高了审美能力。纵观语文教材，美的教育内容比比皆是，它为青少年展示了一个绚丽多彩的世界，使他们受到多方面美的展示与感染。如弯弯的石拱桥的古迹美；