14 小马过河14.docx

《小马过河》教学设计江苏宿迁沭阳第二实验小学杨方春教学目标：1.通过读这篇童话故事，让学生懂得遇事要动脑筋，多思考，不能光听别人说，自己一定要去试一试，找到解决的办法。2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点：通过感情朗读课文，理解做事情要动脑筋，要自己去试试，才能解决问题。教学过程：一、谈话导入，创设情境。师：孩子们，你们谁读过《小马过河》的故事?那么，谁能告诉老师，故事中都有哪些小动物呢?今天，老师将这这些小动物都带到这里来了,想不想看一看?老师出示小马、老马、牛伯伯、小松鼠的图片。来，我们跟他们大声地打声招呼：嗨，你们好!今天，咱们就来学习《小马过河》这个故事。教师板书课题，学生齐读课题。看到这个题目，你想知道什么？（为什么过河？怎么过的？过河了吗？……）二、初读课文，识记生字。（一）初读课文。下面，请同学们轻轻地打开书63页，像老师这样拿好书，大声地朗读课文。同学们在读课文时，要圈出你不认识的字，并借助拼音多读几遍。首先，请大家看一看我们初读课文的要求，谁来读一下？（屏幕展示）（二）识字写字。1.认读二类字。大屏幕出示13个二类生字。这些生字你认识哪个?2.识记一类字。屏幕出示3.词语中巩固识字。教师出示词语，男生认读——女生认读——全班认读。第一组：愿意麦子伯伯第二组：时刻应该第三组：突然掉头4.指导写“麦”字。观察——范写——临写——评价三、教师范读，整体感知。小马是怎么过河的？几次过河？下面听老师读课文。四、再读课文，感受情境。（一）学习第一、二段。1.小马愿意去帮妈妈做这件事吗？你从哪里知道的？2.通过朗读来表达小马很乐意帮妈妈做事。（二）学习第三、四段1.小马驮着麦子、唱着歌儿向磨坊走去，可是，它怎么停下来了？小马遇到了什么困难？自由读3、4段。①小马遇到了什么困难？它是怎么想的？理解“为难”：小马想到底能不能过去啊？是过去还是不过去呢？它觉得很为难。你在生活中有没有遇到过让你为难的事，请你说一说。②读句子，感受小马因为不知道能不能过河而感到为难。2.正在小马觉得为难的时候，它遇到了谁？粘贴老牛的图片。老牛觉得小马能过河吗？为什么呀？（出示幻灯片）板书：很浅请学生到黑板上指出“刚没小腿”在哪里。3.河水刚没老牛的小腿，所以老牛觉得过河是件很容易的事，所以他对小马说时，说多轻松啊！你能像老牛一样的读读这个句子吗？指导学生分角色朗读他们的对话。4.听了老牛的话，小马是怎样做的？快读一读。你能给“立刻”换个词吗？（小马听了老牛的话，连想都没想，就要趟过去。）这句话该怎样读呢？5.老牛觉得小马能过河，可是有人不同意，你知道是谁吗？它为什么不同意小马过河？（出示幻灯片）朗读句子。板书：很深6.松鼠的伙伴就淹死就在这条小河里，他眼看着小马就要下河，准备趟过去，这时松鼠候心情怎样？（紧张、着急）你从哪里知道的？抓住词语感受松鼠的紧张、着急、担心。你想当当那只着急的松鼠吗？指导学生朗读松鼠的话。7.听了松鼠的话，小马有什么反映？他为什么会感到很吃惊？（牛伯伯和松鼠一个说水浅，一个说水深。）为什么他们会有不一样的意见呢？你能动脑筋告诉小马吗？8.可是小马动脑筋了吗？他是怎么做的？（三）学习第五、六段：1.小马回到了家里，妈妈是怎么对他说的？有没有像老牛和松鼠一样，告诉小马能过去或者是不能过去？读小马和妈妈的对话，想想妈妈对它说了些什么？读5段。理解妈妈的话：光：只。不能只听别人的话，别人说得对不对，要动脑筋想象，有必要的话还应该亲自去试一试，才能把事情做好。2.妈妈为什么就这么放心地让小马去试一试？小马会有危险吗？读第六自然段。3.小马听了妈妈的话后，真的去试了试，结果和老牛、松鼠说的一样吗？你知道是什么原因吗？因为小马不像（老牛那样高），也不像（松鼠那样小），所以他觉得河水既不像（老牛说的那样浅），也不像（松鼠说的那样深）。引导学生观察图片，让学生了解老牛、小马和松鼠三者间的高矮关系。4.展开想象，说一说：小马过河后会说些什么？（早知道自己试试就不至于耽误时间了。接受教训，以后多观察、多思考。……）四、课文小结，拓展延伸。你在生活中有没有自己动手试一试，解决你遇到的困难？我们在生活中遇到让我们为难的事的时候，不能只听别人说的对不对，要动脑筋想一想，有的时候还要在长辈的指导下，亲自动手去试一试，这样才能把难题解决，把事情做好。五、课后作业。1.抄写生字。2.把《小马过河》故事讲给爸爸妈妈听。板书：小马过河老马试一试小马？老牛浅松鼠深