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英语教师如何形成自己的教学风格
从二零零六年任高中英语教师以来，头脑中每天都会思索着一些与教学有关的问题。思考着如何把新课程理念与实际教学有效结合，思考着如何提高学生的学习效果和知识掌握程度，从而达到学以致用。同时也想着如何形成自己独特的教学风格。
从一个摸索前进的greenhand（新手）到今天略微知晓教法的youngteacher，我觉得激情、个性、魅力和自我学习尤为重要。
首先，激情是创新的动力。有激情就显活力，有激情就能滋润每一颗心灵，有激情就能迸发出智慧的火花。英语教学需要年轻的心态，教师要带着饱满激情走进课堂。因此，教师走进课堂前要调整好自己的心态，带着微笑，带着童心，走向学生。每天带着好心情去上课，一进教室首先是热情的问候，上课的时候把自己投入到课堂中，用我们的眼神、表情、夸张的动作去表扬和吸引学生的注意。整个课堂教学中，教师要始终像个兴致勃勃的大孩子带着一群小孩子学习和游戏。
其次，个性是一个教师教学经验和教学特色的折射。有个性就有特色，就有创新，做好这点很重要。一方面，教师要透彻理解教材，从实际出发设计教学。一篇优秀的教学设计必须具有方向性、科学性的品质外，还要有实践性和可行性。所以教师要创造性使用教材，对教材进行适当的调整和取舍，教学设计必须符合学生的实际生活。如果教师的教学没有自己的思想和方法，备课就是抄写教案，上课就是照本宣科，改作业就是画钩画叉，那么这样的教学不可能给学生带来愉快的学习体验，也不可能取得良好的教学效果，这样的教学只是按教学程序完成任务，没有多少价值可言。平庸没有特色的教学就像一潭死水，没有一丝涟漪，没有一点生机，不会引起他人的注意，也得不到别人的认可。那么老师也就无法通过自己的教学来实现自己的人生价值。
另一方面，教师要重视激活学生的思维。课堂教学的精彩之处在于把学生的学习积极性调动起来，激活学生的思维。教师是课堂教学的组织者和引导者，不仅要熟悉思维运动的规律，还要善于点拨、引导、激发学生的学习兴趣，从而推动学生进入积极思维的状态，为课堂教学的精彩作充分准备。设计一个良好的导入很重要，正如一首乐章要有优美动人的序曲，一出戏剧要有勾人心魄的序幕，一篇文章要有引人入胜的开头。一堂课刚开始，学生的注意力往往比较集中，教师如果设计一个优秀的导入吸引学生，拨动学生的心弦，激发学生的兴趣，课堂教学活动就能顺利进行，课堂气氛也能生动活泼、和谐轻松，那么这堂课基本上已成功了一半。
最后，教师要讲究提问和启发的艺术。教学提问时教学的重要手段和教学活动的有机组成部分。课堂提问的有效性直接决定着教师教学的质量和水平。在课堂上，有些教师经常会“逼供”式提问，即教师通过不断地提问，甚至是一些没有实际思维含量的提问，如教师不停地问学生：Yesorno?Doyouthinkso?Isthatright?等，非要学生按照自己的设计回答，一味地把学生往自己设计的“框子”里“逼”；而学生则费尽心思地揣摩教师想得到的“供”。这样的教学模式很大程度抑制了学生的思维，造成学生没有主见。因此，教师不要局限学生的思维，多用一些why、what、where、how等的特殊疑问词来提问学生，让学生发挥想象力，扩展学生的思维。应值得注意的是，教师所提的问题一定要适度，讲究提问和启发的艺术。同时，教师要营造“亮点”，让课堂教学高潮迭起。所谓课堂教学的“亮点”，是指教师的教学给学生留下最深刻鲜明的印象并得到学生最富于感情反映的时刻，这时师生双方的积极性达到最佳配合状态。课堂要牢牢抓住学生的注意力，不失时机地精心制造教学的亮点，把课堂教学推向高潮，以使学生达到情绪高涨、智力振奋的积极状态。课堂亮点的出现使学生受到良性的强烈的刺激，使课堂教学的境界得到升华，使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程。
再者，魅力是一个教师人格、道德、知识、智能等品位的综合体现。有魅力就显形象，就有气质和风度，就能点燃学生心中的火种，就能唤起学生心灵的共鸣。作为一名英语教师，要以满腔的热情去热爱自己的事业，并以此去感染自己的学生。最重要的是，我们要爱学生，全身心地去爱他们。我们自身还要不断地实践和探索，不能教高中的老师只有高中水平;教初中课程的老师只有初中水平。英语老师除了课堂的教学材料和阅读材料，还必须大量地补充专业方面的知识，比如，广泛涉猎原版的海外英文杂志和报纸，每天浏览一定量的英文网站或是论坛。同时，广大教师还应该努力争取一些海外学习、培训或研修项目，只有这样英语教师们才能探索出一条适合自己和学生的教学新路，使自己得教学走向成功。

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