运用除法解决问题.doc

教学设计

课题运用除法解决问题备课教师段辉教学目标知识与技能：
使学生初步会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的实际问题，并会写单位名称。
过程与方法：
学生在解决问题的过程中，理解数量之间的相互关系，从而培养学生观察、操作、分析和解决问题的能力。
情感态度与价值观：
感知生活与数学的紧密联系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力与创新意识。教学重点用除法去解决生活中的简单问题。教学难点理解题意和数量关系，并能解决问题。教法引导、启发。学法自主探究教学准备主题图课时安排1授课时间2014.3.7教学过程个性设计
复习铺垫
口算
30÷5=12÷4=3+3=10÷2=8×5=
15÷3=6÷6=18÷6=16÷4=25÷5=
2、分一分，填一填
12块饼干，每人分6块，平均分给（）人。
12块饼干，平均分给3人，每人分（）块。
探究新知
1、出示例3
15只蚕宝宝，平均放到3个纸盒里，每个纸盒放几只？
师：从题中你们知道哪些数学信息？
（要把15只蚕宝宝平均放到3个盒里，问；每个纸盒放几只？）
师：想一想：怎样解答呢？（学生讨论交流）
因为平均分，求每个纸盒放几只，就是求每份是几，用除法计算。
师；怎样列式计算呢？
板书：15÷3=5（只）想：三（五）十五
师：怎样检验是否正确呢？
每盒5只，3盒子就是15只。
师：我们的解答是正确的，最后口答：每个纸盒放（5）只。
2、15只蚕宝宝，每个纸盒里放5只，要用几个纸盒？
师：你们能从这题目中获得哪些信息呢？
师：问题是：要放几个纸盒？
师；想一想，怎样解答呢？
求要用几个纸盒，就是求15里面有几5，用除法计算。
师：谁能列出算式并计算。
板书；15÷5=3（个）想：（三）五十五
师：怎样检验是否正确呢？
3个纸盒，每盒里有5只，一共有15只。
比较上面两题，你能发现什么不同的地方和相同的地方？
学生思考，分组讨论。
不同的地方：一个条件不同，问题不同，结果不同。
相同的地方；说的事件相同，计算方法相同，有一个条件相同，所用的口诀相同。
三、巩固练习
1、练习五第1题。
学生读题，然后独立练习。
集体交流，说一说解题的思路和方法。
练习五第2题。
学生说出自己的解题方法。
课堂总结
你有什么收获？

复习铺垫

均分

用除法计算。

包含

用除法计算

比较两题，发现什么不同的地方和相同的地方？
作业
设计
一、填空
1、有18人，平均分成3组，每组（）人。
2、有18人，每组6人，可以分成（）组。
二，有24只白兔，平均放在4个笼子里，每个笼子放几只？如果每个笼子放6只，需要几个笼子？
板书

设计
15只蚕宝宝，平均放到3个纸盒里，每个纸盒放几只？
15÷3=5（只）
15只蚕宝宝，每个纸盒里放5只，要用几个纸盒？
15÷5=3（个）课后

反思教学亮点不足之处学生不爱读题，不知是除法含义的哪一种改进措施引导学生读懂题，理解是除法含义的哪一种