高中语文 第三单元 学业水平测试题 新人教版必修3 试题.doc

第三单元学业水平测试题(测试时间：150分钟满分：150分)[本栏目内容，在学生用书中以活页形式分册装订！]一、语言文字运用(15分，每小题3分)1．下列加点的字的注音有误的一项是()A．中绳(zhònɡ)郯子(tán)参省(xǐnɡ)逡巡(qūn)B．翟景(zhái)黔首(qián)数罟(shù)饿莩(piǎo)C．跂而望矣(qì)跬步(kuǐ)驽马(nú)锲而不舍(qiè)D．弃甲曳兵(yè)孝悌(tì)句读(dòu)骐骥(jì)解析：B．数—cù。答案：B2．辨析下列各句，选出全有通假字(含古今字)的一组()①外连衡而斗诸侯②王如知此，则无望民之多于邻国也③颁白者不负戴于道路矣④涂有饿莩而不知发⑤君子曰：学不可以已⑥虽有槁暴，不复挺者⑦君子生非异也，善假于物也⑧假舟楫者，非能水也，而绝江河⑨东割膏腴之地⑩合从缔交，相与为一⑪赢粮而景从⑫执敲扑而鞭笞天下，威振四海⑬始皇既没，余威震于殊俗⑭人非生而知之者，孰能无惑⑮作《师说》以贻之⑯所以传道受业解惑也A．①③⑤⑦⑪⑬⑮B．②④⑥⑧eq\o(○,\s\up1(10))⑫⑭⑯C．①②③④⑥⑦eq\o(○,\s\up1(10))⑪⑫⑬⑯D．②⑥⑦eq\o(○,\s\up1(10))⑪⑫⑬⑭⑮⑯解析：①衡—横；②无—毋；③颁—斑；④涂—途；⑥有—又；⑦生—性；eq\o(○,\s\up1(10))从—纵；⑪景—影；⑫振—震；⑬没—殁；⑯受—授。答案：C3．选出加点字解释有误的一组()A．劝学(劝勉)跂而望矣(提起脚跟站着)博学(广泛)金就砺则利(磨刀石)B．闻者彰(清楚)惠文、武、昭襄蒙故业(继承)秦人开关延敌(迎战)奋六世之余烈(功业)C．河内凶(荒年)请以战喻(比喻)兵刃既接(已经)王无罪岁(年成)D．吾师道也(学习)师道之不复(风尚)圣人无常师(固定)六艺经传(传记)解析：D．传：给经文作注释的文字。答案：D4．下列句中加点的词语，意思全与现代汉语不同的一组是()①河内凶，则移其民于河东②寡人之民不加多，何也③直不百步耳，是亦走也④七十者可以食肉矣⑤或百步而后止⑥非我也，岁也⑦驽马十驾，功在不舍⑧非蛇鳝之穴无可寄托者⑨山东豪俊遂并起而亡秦族矣⑩犹且从师而问焉A．①③⑤⑦⑨B．②④⑥⑧⑩C．①②③⑦⑨D．④⑤⑥⑧⑩解析：④⑤⑩与现代汉语意思基本一致，其余的为古今异义词。答案：C5．下列句子中有语病的一项是()A．这个单元学习古代议论性散文，有议论治国得失的，有总结军事经验的，有讨论学习和人才培养的。B．聆听古人的济世忠告，感受古人的襟抱与睿智，我们会更加体会到传统文化思想精华的宝贵。C．阅读一些充满智慧的篇章，可以借鉴古人议论的艺术，学会清晰有力地表达思想和见解。D．阅读古代议论性散文，要多琢磨文章立论的方法，注意其严密周详的论证逻辑，以及由此产生的说服力量。解析：A项，后面几个分句的主语与第一个不一致，应补上“这些文章”。答案：A二、论述文本阅读(9分，每小题3分)阅读下面的文字，完成6～8题。关于散文文体属性的思考散文的文体属性是什么？中国几千年的散文发展史给出的答案是：散文既姓“散”又姓“文”。“散”的含义在于散文体式的繁杂，凡用语言文字表述的一切文章皆属散文，如史传、颂赞、书信、碑铭、笔记等，“文”的含义是行文的非押韵、不讲对仗性，“散文”就是与“韵文”相对的“散体文章”。总之，中国古代散文几千年来始终存在着贵“散”的“文章意识”传统，所忽视的是“文学本体性”的艺术追求。散文的确贵“散”，但这“散”的含义不是中国古代散文中所秉承的“繁杂”和“无所不包”的实用的广泛性。散文不可缺失文学的体裁应有的艺术“纯度”。上世纪90年代以来，中国文坛的散文观也呈现出多样化。贾平凹提出“大散文观”，刘锡庆提出“艺术散文观”，吴周文提出“世纪末散文观”，等等。而对当下散文文体属性的界定最有影响力的，是贾平凹提出的“大散文观”和刘锡庆提出的“艺术散文观”。贾平凹的“大散文观”提倡“大而化之”及“大可随便”的散文创作态度，他也将散文等同于“一切文章”(贾平凹语)，与中国古代散文忽视文学本色，缺失文体“纯度”的唯“散”的散文意识颇有相通之处。不过，刘锡庆反驳贾平凹的“大散文”意识而提倡纯文学性的“艺术散文”，在题材领域，则使当代散文与社会人生百态水乳交融的密合关系变得狭隘了，在作家对人生的主观感悟方面，也使作家主体意识自由驰骋的审美体验的空间受到了局限。当代文坛的这一散文创作趋向，形成了关于“散文姓甚”的当下困惑，这种困惑和当前散文界对散文文体观念的大胆创新，使那个存在了几千年的重大散文文体命题，重又引起人们的关注：散文的文体属性究竟是什么？关于散文贵“散”的文体特性，我们不妨这样理解，散文因“散”而使其广收大千世界的珍奇景象，作家的主体意识得以自由挥洒，散文的文学表达也