高一语文上学期期末统一调研考试试题含解析 试题.doc

成都市2018-2019学年度上期期末统一调研考试高一语文阅读下面的文字，完成小题。比较文字学主要比较各种文字的历史演变、应用功能、形体和结构、传播和发展。比较的目的，不仅是了解相互之间的差异性，更重要的是了解相互之间的共同性。西亚的丁头字，诞生于五千五百年前，经过三千多年，到公元的前夜消亡了。北非的圣书字，诞生略晚于丁头字，经过四千年，到公元后第五世纪消亡了。汉字诞生于三千三百年前，比丁头字和圣书字晚两千年，现在有十几亿中国人在应用。以楷书为主的汉字，在手工业时代使用了两千年，并未感觉有什么不方便。科技的迅猛发展，要求文字做出同步适应。于是日本和中国掀起了文字改革运动，尝试改进汉字的应用功能。最终解决了汉字电脑输入的困难，但这是电脑技术的进步，不是汉字本身的变化。文字经过最初的图形符号时期之后，由于书写频繁，发生形体的“笔画化”，从任意线条弯曲变成有规范的线条格式。原来变化无定的线条，经过同化成为数目不同的同类笔画，同时文字的形体发生继续不断的简化。文字发展到成熟时期，基本符号从“无定型”演变成为“有定型”，又由“单体符号”演变成为“复体符号”。复体符号的结合方式，汉字和丁头字或圣书字不同。汉字把单体符号和复体符号写成同样大小的一个方块。丁头字和圣书字把复体符号散开排列，成为一串并列的单体符号，可长可短。“六书”是汉字造字和用字的原则，也可以用来解说与汉字形体相近的其他文字。“六书”有普遍适应性是比较文字学的一项发现。西方流传一个说法“文字跟着宗教走”，实际是“文字跟着文化走”，代表较高文化的文字，永远向文化较低的民族传播。文字的传播和发展，一般经历四个阶段：学习阶段、借鉴阶段、仿造阶段和创造阶段。这在汉字身上最为明显。文字的重大变化都是在文字传播到异族以后才发生的。在原民族中间虽然经常发生形体量变，可是不容易发生结构的质变。传播到异族中间以后，矛盾大，成见小，由此引起新的创造。新的创造，特别是从意音制度变成表音制度，初期很难得到当地权威阶层的承认，只有文化低下的妇女们使用，被轻蔑的称为“妇女字”。可是新的创造简单易用，经过地下传播，最终从民间文字上升为正式文字。（摘编自周有光《语文通论》）1.下列关于原文内容的理解与分析，正确的一项是A.西亚的丁头字、北非的圣书字，诞生时间均早于汉字，但使用时间都不及汉字长。B.随着科技的发展，中日两国掀起了文字改革运动，共同解决了汉字电脑输入的困难。C.汉字在流传过程中不断简化，单体符号和复体符号散开排列，形成了一个个方块字。D.汉字经历了学习、借鉴、仿造和创造四个阶段，体现了“文字跟着文化走”的特点。2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是A.第一段概述了比较文字学的比较内容和比较目的，起着统领全文的作用。B.文章将汉字、丁头字、圣书字进行了分析比较，介绍了这些文字的异同。C.文章列举实例，对文字形体演变中“笔画化”的内涵及变化方式加以解说。D.文章从历史演变、形体结构等不同角度对比较文字学加以阐述，层次分明。3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是A.判断文字是否发展到成熟阶段，需要考察其基本符号是否由“单体符号”演变成为了“复体符号”。B.比较文字学注重研究不同文字间的共同性，研究者认为“六书”也可解说与汉字形体相近的其他文字。C.文字传播到异族中常会发生重大的变化，是因为巨大的民族矛盾导致异族对该文字进行了创新改造。D.民间文字简单易用，常在文化低下的人群中使用，经过一定时间的地下传播，才被认定为正式文字。【答案】1.D2.C3.C【解析】【1题详解】该题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。能力层级为分析综合C。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，准确把握作者的观点态度等内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，看看有没有偷换概念、范围缩小或扩大、混淆关系、轻重范围失当、因果颠倒等问题。要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。A项，“使用时间都不及汉字长”分析错误。圣书字使用了四千年，长于汉字。B项，“共同解决了……”分析错误，原文无相关信息，无中生有。C项，“单体符号和复体符号散开排列”理解不当，这是丁头字和圣书字的演变方式。故选D项。【2题详解】该题考查学生对论述类文本的论据论证分析能力。答题前，先通读原文，整体理解把握文本的内容。明确文章的论述话题是什么，观点是什么，文章采取了什么论证思路，从哪些角度和层面进行分析论证的，使用了哪些论据，运用了哪些论证方法。C项，“文章列举实例”分析有误。文中未“列举实例”加以解说。故选C项。【3题详解】试题分析：本题考查学生筛选信息和辨析信息的能力，解答此类题目，考生应先明确题干所问，然后再到文中找到选项的内容，进行比对，一看内容是否吻合，二看选项所答与题干所问是否一致，考