教学目标的有效达成源自于对教材的有效整合.doc

教学目标的有效达成源自于对教材的有效整合发布时间：2014-12-0720:26:29作者：徐晓丽发表者：徐晓丽浏览次数：(50)评论次数：(0)摘要：暂无教学目标是教师在分析学生需要、知识准备，分析教学内容和学习任务的难度或复杂程度以及完成任务的教学条件的基础上，根据一定的教学思想和教学理论而设计的对学生的学习结果的一种预测，也就是教学活动后学生行为和特征的预期变化。教学目标是课堂教学的出发点、准绳和归宿，教学目标是课堂教学的核心和灵魂，它具有导向、调控、激励、评价等诸多功能，规限着课堂教学的运作。因此，教学目标的有效设计和达成是有效教学的重要组成部分。只有以实现有效教学为目的，依据文本特点选择恰当的教学法，才能最大限度地发挥教材的作用。而教学目标的有效达成依赖于教师对教材的合理使用和教学活动的有效设计。教材整合使我们的课堂更加高效。首先，教材整合是《课程标准》的重要体现。《英语课程标准》提出：“教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有效地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。”因此，教材只是手段而非目标，而教材的整合可以更好地体现知识的系统性，从而更有利于教学目标的达成。总的来说，教材的整合可以有很多种方法：可以是对教材内容进行适当的补充和删减；也可以是替换教学内容和活动；或是适当拓展教学内容或活动步骤；亦或是适当调整教学顺序和调整教学方法。但不管采用哪种方法，最关键的是对教材的取舍和调整要合服学生的认知规律，最终使学生达到用英语做事情的目的。在现实课堂实践中，我们通常采用以下几种具体的做法：1.衔接小学英语课程内容，进行初小教材整合。尤其是小学与七年级之间知识的整合，如小学学生们已经解除过therebe句型，以及一般现在时、现在进行时、一般过去时、一般将来时等句型，而这些内同分别将在七、八年级的不同单元中重点学习，如果能对学生的已有知识进行适当的激活和拓展，进行“温故而知新”，必然能使学生在初中的新学知识学习过程中学得更轻松、有效。2.对不同单元内容根据学生的需求来整合。可以根据语法知识点对学生在初中阶段所学的单元进行分类整合，比如：七上Unit5：I’mwatchingTV.和Unit6:It’sraining.都是关于现在进行时的学习；也可以根据话题进行分类整合，如七下Unit1：Whereisyourpenpalfrom?Unit7Whatdoeshelooklike?和八上Unit9:Whenwasheborn?都是讨论个人情况及家庭、朋友。因此教材的整合要以课标为纲，以教材为源，只有用全局观来看整个教材整合，才能更清楚地指导在不同的教学阶段应该如何整合教材。3.对同一单元里部分内容的整合或增减。单元内的整合或增减可以根据学生需求,对教学内容作重新调整,从而更好地体现知识的系统性和强调学习者的自由及个人选择。因为英语新教材不再单纯强调学科的完整性与严密性，而是强调与现实生活的联系，强调在学生原有生活经验的基础上，进一步提高学生的语言实际应用能力。因此可以大胆地进行单元内的教学内容的二度设计。4.对同一内容可采用不同形式处理。对于使用同一本教材的学生来说，教材提供的教学活动和活动要求都是统一的，而在现实教学中，教师可以根据自己班级学生的认知水平，适当地调整活动内容甚至是改变活动形式来更好地体现以学生为本原则，更有效地达成本节课目标。对于学习程度较差的学生，可删减教材中部分难度较大的内容，或者是降低活动难度，或者是补充一些适合学生认知水平的知识，以获得教学实效；而对于学习水平较高的学生则可以通过补充学习资源，增补学生能够接受的内容，扩大学生的学习范围，或者是增加活动难度，让学生的水平更有更高层次的提高，促进学生个性发展。在平时的课堂观察和学习讨论中，我们发现，每个老师都能根据自己的需要，或多或少地采用以上几种方法来进行教学设计，以便能更有效地达成教学目标。而在这里，我们着重讲的是后两种整合方法：即对同一单元部分内容的整合或增减以及对同一内容可采用不同形式处理。我们认为，为了达成某个教学目标，我们可以立足于整个单元而不是某一个Section，可以对整个单元的知识进行筛选和分类，将有利于达成此教学目标的活动或知识点从中挑选出来，忽略那些对有效达成教学目标没有帮助的活动或知识点，再将所挑选出来的部分可以进行一个比较大的排序和整合，建立各个活动之间的联系，然后每个活动的设计和实施都立足于教学目标，那么整节课是不是更能体现教材的灵活性，也更能体现知识的系统性呢？这样是不是更有利于学生对知识整体的感知和把握呢？此外，为了有效达成目标，我们认为我们可以根据需要，大胆地改变教材上活动内容的形式，以便于为教学目标服务。总而言之，我们教师在教学中应多角度钻研教材，创造性地理解和使用教材，成为教材的“创造者”