中学语文阅读教学研究.doc

中学语文课堂阅读教学研究课题负责人：吴文峰，学校工会主席，包级主任，学科带头人，特长信息技术管理，曾多次参加国内外教学会议，带来了很多前言的教学理念。课题组成员：屈引丽，语文教研组组长，一、课题研究的背景和意义我们认为，读书是心灵世界的旅行，而且也是一种滋养、一种沟通，它不是一时一地的事情，而是终身力行的事业。当前，学生在课堂阅读中主要存在以下亟待研究、解决的问题：1.学生负担重，读书、感悟少，教师提问、分析多。2.学生自主探究少，教师牵引灌输多。3.教学局限于课本，阅读途径封闭，割裂了语文与现实生活、大千世界的联系。通过本课题的研究试图为学生读什么、如何读、怎样有效读等问题探索一条课内阅读教学、课外拓展阅读的新路子，为他们的终身学习、灵魂的提升“引路”。二、课题名称的界定和解读研究方向：指向课内，联通课外。研究目的：通过课堂培养良好的阅读习惯，为终生阅读聚慧打下良好的基础。研究对象：我校初2015届学生。研究所遵循的基本原则：通过初中语文课堂阅读教学活动，以课程目标为基准，改进课堂阅读教学机制，尝试新的阅读教学思路，打破原有教材界限，重新组织整合，同时兼顾全体和个体，促进学生语文素养、语文能力的全面提高。三、课题研究的步骤和举措（一）研究目的：1.着眼于课堂阅读教学的研究，积极探索、实践课堂阅读教学可行性和有效性，整合教学资源，探索教与学的新路子；2．反思教与学的过程，促进教与学的共同进步，丰富经验并为下一步课外阅读研究的开展打下坚实基础。（二）研究步骤1.准备阶段（2013.9-2013.10）：（1）参加教研室小课题培训，认真学习小课题研究的有关文件精神，明确本课题研究的重点和计划，认真听取专家指导意见，明确思路做好开题工作。（2）搜集与本课题相关的资料、文献，做好理论储备和实践储备，并做好课题研究计划，成员分工等，为课题的顺利开展打下良好基础。2.实施阶段（2013.11—2014.3）：（1）认真细致讨论，细化分工方案和课堂阅读教学实践方案，重点在于落实研究的途径、方法和范围等；（2）遵循以下课题研究原则，具体实施阅读教学，并做好教学反思：转变阅读教学观念，力求精讲多读书；倡导有效个性阅读，不做工厂流水线；加强联类阅读鉴赏，激发延伸式阅读；做好阅读心得反馈，落实大语文观念。3.总结阶段（2014.4—2014.5）：（1）准备结题材料：收集研究过程性资料，如备课心得、教后反思、教学课件以及研究论文等。收集教学反馈资料，如学生阅读心得体会、感悟或者阅读札记等。（2）准备结题答辩，总结专家意见，为下一步阅读教学研究的深入开展打下基础。四、课题研究成果的预期和呈现1.成果主件：《结题报告》2.成果附件：（1）课堂阅读教学设计、教学反思或教后记、课件集；（2）编辑与教学案例相配套的《青春悦读集》读物；（3）汇编学生的阅读心得、鉴赏集《青春悦读纪》。