初中英语高效课堂之我见.doc

初中英语高效课堂之我见八道泉中学杨明福不知不觉从教已经有26年了，对教学从原来的踌躇满志到如今的彷徨茫然，越来越觉得自己的教学水平进入了瓶颈，感沉很累，身心疲惫，付出了很多，却收获很少，与学生的关系也从以前的前呼后拥到现在的各不相干。一直以为，英语教学如同语文教学，是一门语言艺术，要学生用于日常生活的方方面面。但现在的情况是大多数的学生不是因兴趣去学英语，而是因为这是一门必考科，且分值很重，所以，孩子们只因为必须学才去学些与考试有关的知识点，而不注重练习口语的实践运用。这种因逼迫才去学习的态度使得英语两极分化大，自觉性好的学生成绩高，自觉性低的学生成绩差。同时也让教师的英语教学工作量很大：不但要备好课，还要抽出大部分的精力去提高学生的兴趣，加强班级管理。在多年的英语教学中，我常常会觉得时间不够用，有很多的好的想法没有时间去在教学中实施，作业的批改，课后的检查背书等琐碎的事占去了大部分的精力，而且效果有时也并不明显。经过一段时间的尝试，我觉得小组合作在英语教学中有助于提高学习效率，有助于打造高效课堂建设。1、小组组建的原则是“培优补差，共同提高”。小组合作必须策划好，否则小组成员容易在上课时谈论与学习无关的话题，抄袭同组成员的作业，形成负面效应。小组一旦组建，除特殊原因不再变更。因为英语教材中多有二人至四人一组的对话，所以原则上将四人组成一个小组。如果与班主任所分的小组成员有冲突，可以单独调整英语课堂中学生的位置。分配小组成员时按学生的学习成绩划分，将班级学生的英语成绩分为四部分，每个部分出一人共四人组成一个小组，分的时候也要有技巧：假如好的部分是从头开始的，那么中上的部分就要从尾开始，参考学校的学生分班方法，这样能做到尽量的公正。2、组长的选择第一次教师以学习成绩最优为准指定，经过长时间的观察与磨和，可以由小组成员与教师共同商议选择替换。小组长的职责是检查本组作业完成情况；做自己小组内的小老师，对其组内成员有规劝和学习指导的义务；在小组合作中给自己的组员分任务。对本组内的成员有部分的评价职权。所以，要对小组长进行培训是很必要的，让他们明确自己的任务与责任。并且教师要与小组长不定时的交流，以便能更快地掌握学生的近况，并采取相应的措施。3、培养小组的团队意识能更好地保证小组合作的长久性。让组员有强烈的归属感和责任感，有集体意识。小组机制建立起来了，小组文化不可忽视，每个学习小组都要有精练的组名、新颖的组徽、响亮的组训、和谐的组照。组名、组徽、组训的采集要充分发挥民主，集学生之智慧，认真筛选，切不可草率，符合以下要求：组名精炼，耐人寻味；组徽新颖，寓意深刻；组训响亮，朗朗上口。比如：一个组组名是“芝麻组”，组徽是“一株拔节开花的芝麻”，组训是“芝麻开花节节高”。这其中的寓意就很明了了。4、好的评价是小组合作能成功的最后的关建。对于小组的评价不妨采取量化考核方式来进行。日常行为：指课堂外的评价。在这里主要指学生的作业完成情况。小组长的作业由教师统一面改。各组内的成员的作业由不同的小组长互改并交由教师审阅。教师要对学生进行表扬和其他的鼓励措施。进步者可以用照片风彩展示，给家长去祝贺短信。落后的同样也要与家长联系，教师找学生谈话，并且和家长双方联系共同督促他们进步。课堂行为：课堂上的评价主要由教师来完成。评价原则是：学习结果与学习过程并重。教师在课堂中所出示的活动和当堂作业按难易度给予分值，按教师要求完成者得分，由教师操作。教师在操作过程中要兼顾各组之间的平衡，做到公正，公平，公开。5、小组之间的评价由各小组内成员的总分来决定。每星期总积分最差的后三个小组要调到离老师最近的地方学习。用这样的方式来随时调位。第一名的小组可以用照片风彩展示，可以分为进步之星，预习之星，团队之星，展示明星，质疑明星，给家长去祝贺短信。落后的同样也要与家长联系，并且教师要找组员了解情况并和小组成员一起制定出下步的学习计划，由教师监督他们完成并进步。6、学生的作业要在老师的检督下完成，最好解决在课堂上或在英语辅导时间，这样能养成学生独立完成作业的好习惯。交作业时，先由小组长检查再上交。每周老师需布置两次作文，作业也要分两种因地制宜，延伸的和基础的。如背单词时，大部分的学生要求全背，而少数的可以只背常用的和重点的；背课文时，大部分的学生要求全背，而少数的可以只背重点词组；写作文时，大部分的学生应按教师要求写作，而少数的可以只让他们翻译一些本单元的重点句子。对于优秀生的培优，可以给他们适量的拓展作业，如Freetalk的阅读理解稿，上课充当小教师的角色等。对于补差的学生以鼓励为主，让他们一点点地提高。这样保证每个学生都会有作业可做。7、课前五分钟的dutyreport非常可行，可以很好地锻炼学生的综合表达能力。因为是学生自己写的报告，所以