培养学生自主学习的习惯.doc

培养学生自主学习的习惯素质教育的推进和新课程标准的实施都是在培养学生掌握知识、技能的综合能力。而传统的教学往往忽视了学生的个性差异和知识的内在联系。新课程标准主要是让学生主动参与，培养学生的自主学习能力，在有限的时间内用科学方法获取更多的知识，提高学习效率。新课标下的教师应拥有出色的与学生交往的能力，并且喜欢学生，喜欢与他们相处，乐于帮助他们，做他们的顾问，给他们及时的指导。这样，学生才能更理智地提出问题，更准确地思考问题。通过平等交流和沟通，让学生走近我们，让学生了解了我们的教学方法和思想，我们也了解学生的想法和对这个知识点的认知程度以及想要达到怎样的目标，也就有了相互的理解。而传统的教学往往是教师让学生死记硬背，毫无创新意识。并且教师只会一味的灌输内容，从来不把主动权交给学生。其实，学习英语，真正的学习主人是学生本身。如果学生没兴趣、不愿意学习，那么再高明的老师也是教不会。因此，作为学生本身，要有自信心，积极去学习。除此之外，还要有科学的学习方法。以下谈谈我在教学中的实践与体验。一、要求学生在课前认真预习相信大部分的教师在上课前都会布置学生预习。这并不是毫无理由的。课前预习是培养学生独立获得知识的前提，也是提高听课效率的可靠保证。预习可使学生初步熟悉教材，发现疑点和难点，找出自己的薄弱点，为下一步听讲作好充分的思想准备，并打下一定的基础。所以，从七年级开始我每上新课之前，都会布置学生预习新课，让他们画出重点，造句，且在自己看不懂的词句中做记号，在上课时发问。如在上七年级Unit8SectionA时，我会先问学生们：“通过预习，你们了解了本章节主要讲的是什么？”学生们回答：“各种节日”。由于有预习，学生们已经事先找了很多关于节日的资料，不仅丰富了知识，也使我的课堂更加的活跃。我很容易的就引出了“TheSpringFestival,Halloween,Christmas,NewYear’sEve,Teacher’sDay,Mother’sDay….”等节日的英文写法。而且我发现，很多学生在预习中就已经掌握了这些节日的写法，更有的学生把课本上没有出现的节日都掌握了。二、引导学生在课堂上要敢说敢问首先，课堂上应引导学生认真听讲，努力在课内解决在预习中的问题，并作好课堂笔记，把教师提供的例句、材料等备份下来，以便复习时可以查阅。在课堂上，鼓励学生用英语回答、讨论和提出问题，并注意角色扮演或做游戏等活动。有一小部分的学生怕害羞、怕出差错，不敢开口讲，尤其是当教师邀请他们在班上用英语进行对话或表演时，他们主动参与更少。俗话说：没有缺点，就不会进步。从缺点中得到知识。所以我们要引导这部分学生主动参与活动，克服害羞的心理障碍。让他们能够大胆的表达自己的见解，天马行空的发挥自己的奇思妙想，无拘无束构想未来的蓝图。告诉学生不要怕出错，但忌重错。对于英语口语欠缺的学生，鼓励他们：今天不会说，明天会说，是进步；今天说得少，明天说得多，进步更大；别人这样表达，你能那样表达，你就有了创新。只有大胆实践、体会，才能得到巩固提高。我们不仅要让学生敢说还要敢问，对于不理解的地方要勇敢的提出来。比如一次，我在课堂上讲到“helpsbtodosth”这个句型时，一位学生就问：“老师，我做过一道题目，为什么里面的答案是“helpsbdosth”?这时我才发现我的说法有遗漏，这个句型应该是”helpsb(to)dosth“。因此我表扬了他，至此以后他问得更加的积极。教师在课堂上难免会遇到一些疑难问题，如果不能当场回答，决不能训示这个学生，说他是跟你作对，这样回避和压抑学生的问题，就会失去学生的信任，甚至会让学生从此都不敢再问问题。如果我遇到这种情况，我都会说：“I’llcheckitoutandtellyoulater.”三、要做到课后及时复习和巩固孔子曾经说过：“学而时习之”“温故而知新”。学过的东西，如果不及时复习，过上了一段时间后，就会很容易遗忘。在复习时，要注意知识的重现率，加强新旧知识之间的联系和对比，及时复习巩固，尽量把当天学到的知识当天就予以掌握和巩固。因此，复习是克服遗忘的最有效的方法。我们教师要教会学生怎样有效的记忆方法。教会他们学会“运用”。“运用”是最能激发人的探索精神的。语言的学习只有在运用中才能得以巩固和提高。在复习某些词语、句型时，不妨造一个句子、写一段或几小段互相联系的短文，尽量把学过的词组、短语、句子编织在短文中。如学习单词“weather”,可以造句“What’stheweatherliketoday?Howwastheweatheryesterday?”这样不仅学会了一个单词，还学会了两个句子，一举两得。进行自主学习，养成良好的学习习惯是学生最大的财富，也是教师”教“的最大成功。