如何在初中思想品德课中培养学生自主学习能力.doc

如何在初中思想品德课中培养学生自主学习能力
孙根寿

自主学习作为一种能力,它在个体的发展中起着极为重要的作用。培养学生自主学习的能力,既是当前学校教育的重要内容,也是思想品德课教学的重要任务。但面对我县整体上的农村教育,初中思想品德课在很多学生心目中是没有多大实际意义的宣传说教,因而缺乏学习的兴趣。他们总认为只要读读背背就能应付,因而不注意研究具体的学习方法。这里我就结合自己的教学实践,对如何培养和增强学生的自主学习能力谈几点体会。
一、创设情境,激发情趣和求知欲
新课程标准指出:教学过程要注意以多种形式激发学生的学习兴趣和求知欲望,调动学生学习的主动性和积极性,而兴趣是推动学生探究知识的催化剂,是最好的老师。自主学习理论也强调培养学生的学习动机和浓厚的学习兴趣,使其主动地学习。学生的情感体验更多地带有直觉性、形象性,因此,教师要依据教材具体内容,遵循学生的认知规律,独具匠心地创设情境,采用学生喜闻乐见的方式点燃其求知欲望,激发其兴趣,将其带入一种好奇、渴盼而急不可待的境界。在课堂教学中,我们可以充分运用现代教育技术手段进行声像相配,创设与教学内容吻合的情境,丰富学生的情感体验,加深道德观念的认知;还可以创编相应的故事、诗歌、小品剧等组织学生去读、去表演,通过学生亲临其境的投入,从中获取更多的知识和道德情感体验;教师通过创设悬念,巧设启发提问,引导学生体验情感并促其主动参与学习活动。还可以采用游戏的方式如表演、小品等活动创设情境,有针对性地引导学生动用多种感官,激发学生主动参与教学的积极性,提高学生的道德认识水平,使其获得深刻的情感体验,从而真正成为认识的主体、学习的主人。
二、联系生活实际,注重行为实践,拓展学习领域
实施新课改以来,思想品德课更加注重课本知识与生活实际相联系,理论与实践相结合,拓展学生的学习领域,开展拓展性学习。着眼于学以致用,开阔学生知识视野,丰富学生生活,满足学生个性发展需要的学习。在教学过程中,我们要充分利用校内校外的课程资源,密切联系现实生活,积极拓展学生的学习领域,但又不能脱离学生实际,拓展得过多过深,必须以基础性学习为依托,在基础性学习的过程中拓宽和延伸,这样才能为广大学生所接受。
三、开展问题探究,激活学生思维
亚里士多德说过:思维是从疑问和惊奇开始的。因为疑问能使学生心理上产生认知冲突,促使学生积极思考,在这个过程中才可能实现创新。因此在教学中必须以问题情景为知识呈现方式,以问题探究为教学互动方式,以问题评价为教师指导方式。要根据教学目标、抓住教学重难点、联系现实生活设计一些能够使学生产生认知冲突的问题情景,引导学生在探究问题的过程中领悟知识、学会方法、提升能力。教师在出示问题情景后要给学生充分的时间去思考、探索,还需根据学情适时点拨,尤其是对于农村学生。当学生通过思考、交流、讨论准确地解决了出示的问题时,其心情是轻松激动的,同时还增强了学生运用知识解决实际问题的能力。学习贵在提出问题,教师要根据学生自我意识强、喜欢独立思考的特点,鼓励学生在阅读中动脑思考,善于发现和提出问题。如:在上只有社会主义才能救中国这一课时,有位学生就提出了这样的问题;当初我国逐渐消灭私有制,建立起社会主义公有制,我国走上了社会主义道路,如今我国鼓励发展个体、私营经济,这会不会影响、动摇社会主义制度?
四、指导学习方法,提高思维水平
强调学生自主学习,培养学生创新精神和实践能力,不仅要善于激发学生主动学习和探究的积极性,还要帮助学生掌握科学的、适合自己个性的学习方法。一是学习知识和技能,认识外部世界的方法,二是对自身学习方法进行选择和应用,只有掌握了科学的学习方法,特别是能够对自己的学习及时反思和调控,才是学会了学习,才能进行创造性的学习,也才能提高学习效率。教学过程中要指导学生预习,我们可以按以下三个步骤进行:第一步,粗读教材,把握课文的整体结构。第二步,细读教材,把握课文的重点知识。第三步,理清脉络,找出课文的疑难问题。培养学生良好的预习习惯,容易收到事半功倍的效果。要指导学生观察、分析、解决问题以及表达问题的方法和技能。分析解决任何问题,都有基本的思维方法和逻辑程序,第一步是读懂问题,明确要解决什么问题;第二步是选择知识、应用什么知识来分析解决这一问题;第三步是理清思路,分几步、几层来分析问题和想法;第四步是表达问题,用准确的、清晰语言来表达观点和情感;第五步是联想发挥,是否有其他解决问题的方法,能否从中生成一些问题和想法。组织学生问题探究、评价学生作业练习等,都可以指导学生按照这样的程序进行思考。要培养学生善于归纳、综合、迁移、发散的思维品质。
五、恰当应用评价激励,增强自主学习信心
教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。我们应关注每个孩子,要信任他们,给他们以希望,进行积极评价,让他们树立信心