红军不怕远征难教学设计.doc

第13课《红军不怕远征难》教学设计如东县岔南初级中学陈亚平教学目标（1）知识与能力：通过本课的学习，使学生掌握红军长征的路线、遵义会议及其伟大意义。通过引导学生探究红军被迫实行战略转移和红军取得长征胜利的原因，培养学生分析问题的能力。（2）过程与方法：利用多媒体资料，创设情境，培养学生将课外知识与课内知识有机结合的学习方法和思维习惯（3）情感态度与价值观：引导学生学习红军战胜艰难困苦，勇往直前的革命英雄主义，培养学生热爱祖国的感情，发扬长征精神，珍惜今天的幸福生活。教学重点中央红军的长征，遵义会议与长征精神教学难点：对遵义会议历史意义的理解。教学方法运用多媒体创设情境，采用图片法、谈话法、比较法、讨论法和直观图示法，有效地组织、引导并促进学生自主学习、合作学习，共同探究。教学过程一、情境导入：带领学生朗读毛泽东的诗《长征》，指出毛泽东在诗中提到的五岭，乌蒙，金沙，大渡河等地，只是红军长征经过的万水千山的一部分，设问“红军长征经过了哪些地方？经历了怎样的艰难险阻？为什么能取得长征的胜利？让学生带着问题进入情境，激发兴趣。启动思维二、自主学习1.红军长征开始的原因.2.简述红军长征的路线.注意：打乱敌人追剿计划的是在___,跳出敌人包围圈的是___.3.简述遵义会议召开的时间、内容、历史意义4.简述红军两次胜利会师的时间、地点、队伍.5.红军长征胜利结束的标志_____.6.简述红军长征胜利的历史意义.7.长征精神带问题读书：1.长征的原因：第五次“反围剿”的失败，为了保存革命力量，被迫进行战略转移。引出：前四次围剿综合学生的回答，教师小结：红军和革命根据地的发展，使国民党十分恐慌。从1930年10月起，蒋介石接连向各根据地发动四次大规模“围剿”。毛泽东、朱德领导红军粉碎了敌人的“围剿”。使革命根据地得到巩固和发展，1933年秋，蒋介石集中50万兵力进攻中央根据地，由于中共临时中央负责人博古和军事顾问李德等人的错误指挥，虽然红军苦战一年，但未能粉碎“敌人”的围剿，被迫实行战略转移。2、长征的开始通常我们所说的长征，主要是指从中央革命根据地转移的红一方面军。要求学生带着问题，结合地图自学教材。列出长征前期的路线，教师做随堂指导。（1）1934年10月，红军从江西瑞金出发，这一路是怎么走的？列出长征前期的路线（2）红军开始长征，敌人会不会让红军顺利地走呢？（3）敌人是怎么做的呢？（4）面对敌人的围追，红军战士是怎么做的呢？（5）红军冲破了四道防线，但损失很大。过湘江后，红军人数发生了怎样的变化？接下来，教师讲解：就在这前有堵截、后有追兵的危急关头，红军应该怎么走呢？毛泽东建议去贵州，那里敌人统治力量薄弱；李德、博古执意去湘西与二六军团会合，二六军团是贺龙他们领导的，后来二六军团就组成了红军的第二方面军，但是这条路是死路一条，敌人已在红军去湘西的路上布下了口袋镇。红军在毛泽东的提议下，向敌人力量最薄弱的贵州前进。避免了全军覆灭的危险。之后，强渡乌江，攻占贵州北部重镇--遵义。红军这时得到了暂时的休整，在这里召开了政治局扩大会议。自主学习，合作探究是以问题为主线，以学生自学为主设计活动，突出了学生的主体地位。初期受挫：冲破四道封锁线，渡过湘江（损失过半），放弃去湘西改道贵州，强渡乌江，到达遵义（1935年1月）3、长征的转折遵义会议的时间、内容、意义动脑筋：为什么说遵义会议是党的历史上生死攸关的转折点？比较分析——突破难点对遵义会议这一难点的处理，我选用了对比分析和出示材料的方法，首先让学生对比遵义会议前后，中央红军遭遇的结局的不同，得出结论。然后出示材料，从另一个角度进行分析，1921年——1949年，从而使学生能够深入分析正确评价遵义会议，理解遵义会议的意义。4、长征的胜利小组合作：阅读P60页最后一段,思考：长征后期，在毛泽东的领导下，红军进行了哪些重大的军事行动？（读图填图——突破重点）对中央红军长征这一重点的解决，我采用读图填图的方法，出示长征动态路线图，使抽象的内容直观化，进一步帮助学生建立直观、立体、动态的概念并培养学生读图填图的能力。（1）四渡赤水这场战役到底是怎样进行的呢？四渡赤水之战打破了蒋介石妄图在川滇黔围歼红军的计划、取得了红军战略转移中从被动走向主动的决定性胜利，为完成伟大的长征奠定了胜利的基础。红军四渡赤水之战，极其生动地体现了毛泽东军事思想和灵活机动的战略战术，是我军战争史上的伟大奇迹，是世界军事史上以少胜多的光辉范例。(2)出示《飞夺泸定桥》的图，由学生来说说红军当时在这遇到了什么困难？“飞夺泸定桥”，靠一个人的实力能不能实现？学习红军，不怕困难，善于团结，顾全大局的集体主义精神。我们的班集体也一样，每人进步一小步，班级就会进步一大步。师：硝烟弥漫的战场似乎把我们带到了那战火纷