单元复习 小说的阅读方法 人教实验版 试题.doc

单元复习小说的阅读方法一.本周教学内容：单元复习：小说的阅读方法阅读小说，要从小说的三要素入手。小说的三要素是：人物、故事情节和环境。通过这三个方面的分析，概括小说的主题、结构、手法，全面准确地理解基本内容。分析人物形象，可以通过把握情节、分析人物语言、行为、心理、肖像等细节描写，及分析人物所处环境把握人物形象的性格特点。把握情节，则要理清情节的发展脉络（情节由开端、发展、高潮、结局四个阶段组成），分析场面和细节，重点分析发展、高潮部分。分析环境描写：弄清环境描写与小说主题的关系，与人物性格的关系，与情节发展的关系等，体会环境描写的渲染、烘托作用。归纳主题：可以通过对人物形象、情节、背景及作者生平思想、创作意图的分析把握主题。（答题时间：40分钟）一.积累与运用：（一）积累1.根据拼音写汉字⑴鄙yí（）⑵抽yē（）⑶zìsuī（）（）⑷zhàn（）桥⑸发jiǒng（）⑹jiéjū（）（）（二）运用2.仿照下面的句子，在横线上填上合适的句子：拥有是美丽的，但不要因为失去而暗淡了自己的生命。失去了太阳，你还会有星光的照耀；（1），。不能设想，屈原不失去生活的优裕和舒适，怎么会诞生《离骚》这样灿烂的篇章？（2），？二.阅读：（一）阅读《走是灯笼》，完成1——4题。走是灯笼总也忘不了小时候的那次经历。离开姑妈家的时候还是响晴毒日的，走了不到一半路突然下起雨来。开始还不觉什么，等雨大了才知道情况的严重。路边全是庄稼地，没有人家，连一棵树都没有，避雨，是妄想。脚下的土路变成了泥路，每向前迈一步都得做出一个奋力拔腿的姿势。虽然是夏天，雨水浇在身上还是凉凉的，接着就是从心里往外冷。天变暗了，路上没有行人——也许有行人看不见，脸上流着的雨水和眼前的雨幕使我只能看清脚下的一小片地方。还有六七华里的路程。当时的我还只是个身小力薄、刚满十三岁的孩子！我又冷又怕。我想回姑妈家，但想到经过努力才换来的行程再用同样的努力倒回去，我实在不甘心。我想停下来，忽然想起爷爷说过的话：“等是窟窿。”我不知道爷爷说的“窟窿”指的是什么，我甚至记不清爷爷是不是这么说的，我只知道，此时的我如果等，所面临的就是窟窿——我将坠入困苦的深渊！“等是窟窿”这句即时得来的警语，在我的几乎空白的大脑里竟成了唯一的意念。它警示我，无论多艰难，也不能停下向前的脚步。记不清摔了多少跤，也记不清是怎么回的家，但在雨中跋涉的情景至今仍历历在目。“等是窟窿”这句话，已经和这个情景凝为一体，成为一条活生生的哲理融进我的生命。它让我明白，不论是顺利的时候还是不顺利的时候，都不能消极地等待，更不能自甘堕落，都要用积极的态度面对人生。不“等”的经历多了，再回顾当年的情景，在“等是窟窿”之上又多了一层人生的感悟：走是灯笼。是的，当年在雨中的“走”是灯笼，后来所有的决不消沉的“走”也是灯笼。1.文中说“等雨大了才知道情况的严重”，有哪些严重的情况？请简要作答。2.“我又冷又怕”的时候，有过哪些想法？3.怎样理解“等是窟窿”这句话？4.“走是灯笼”一句采用了怎样的修辞手法？这句话有什么深刻含义？（二）阅读《忽略》，完成1——5题忽略夕阳斜照在玻璃窗上，再反射到阳台的瓷砖上，幻出一片红红亮亮的光芒，很美，很好。孩子跪坐在椅子里，痴痴地望着阳台上沐浴着夕阳的花盆，无限美好的夕阳毫不吝啬地把光芒洒向花盆中的紫罗兰，使得本来就很美的紫罗兰更添几分美好。但孩子的心思全不在这里，他只顾痴痴地看着花盆中紫罗兰叶下几根嫩嫩绿绿的小瓜苗。这是孩子几天前吃西瓜时好玩似的随意吐进花盆中的，没想到竟会长出瓜苗来。孩子满心欢喜地看着，不禁叫出了声：“要是瓜苗慢慢地长出小西瓜来，那该多好啊！”接着孩子咯咯地笑了，满眼的憧憬。孩子的母亲见了，走过来，“看什么呢？”孩子忙把母亲拉到花盆前，开心地说：“妈妈，看，花盆里长了许多小苗苗！以后它们会长成大苗苗，结小西瓜给我吃的。”母亲皱了皱眉头，笑了笑，“傻瓜，那些瓜苗过不了几天就会死的，根本长不出西瓜。”孩子咬了咬嘴唇，接着笑了，睁大着明亮的眼睛，“会的，小瓜苗会长成西瓜，我会天天照顾好它们的。”母亲笑着摇了摇头，转身就到厨房去了，忽略了孩子表现出的坚定与信心。一天下午，孩子从学前班回来后，照例跑向阳台，奔向花盆。顿时，孩子傻了眼，花盆中只有那株紫罗兰在夕阳下耀武扬威地炫耀着。孩子揉了揉眼睛，怀疑自己看错了，但事实如此，嫩嫩绿绿的小瓜苗不见了。孩子“哇”的一声哭了。之后，孩子哽咽着问母亲：“妈妈，小瓜苗怎么没了？”“被我拔了。这有什么哭的，那些瓜苗长在花盆里，影响紫罗兰的生长，那些个小东西，别管了。你也是，就知道哭。乖，别哭了。”母亲笑着责备孩子的淘气，拿出手帕擦擦孩子的眼睛。此后，孩子的眼睛总爱往花盆里瞟，并且想过把那株讨厌的紫罗兰给拔了，孩子也几次用手捏住它，但终究没拔。这也是一个生命呀，孩