逆向思维是创新的源泉.docx

逆向思维是创新的源泉人们习惯于沿着事物发展的正方向去思考问题并寻求解决办法。其实，对于某些问题，尤其是一些特殊问题，把思维朝着他人或社会已形成的或已固定的思维向相反的方向展开，即从常规思路的另一方面去思考问题，不但可使原来的事物更加完善，而且能开拓思维，同中求异，发现新路子，甚至因此而有所发现，创造出惊天动地的奇迹来。这就是逆向思维和它的魅力。逆向思维它是文艺创作，学术研究和科学发明不可缺少的一种思维方式。有一道趣味题是这样的：有四个相同的瓶子，怎样摆放才能使其中任意两个瓶口的距离都相等呢？可能我们琢磨了很久还找不到答案。那么，办法是什么呢？原来，把三个瓶子放在正三角形的顶点，将第四个瓶子倒过来放在三角形的中心位置，答案就出来了。把第四个瓶子“倒过来”，多么形象的逆向思维啊！在日常生活中，也有许多通过逆向思维取得成功的例子。某时装店的经理不小心将一条高档呢裙烧了一个洞，其身价一落千丈。如果用织补法补救，也只是蒙混过关，欺骗顾客。这位经理突发奇想，干脆在小洞的周围又挖了许多小洞，并精于修饰，将其命名为“凤尾裙”。一下子，“凤尾裙”销路顿开，该时装商店也出了名。逆向思维带来了可观的经济效益。无跟袜子的诞生与“凤尾裙”异曲同工。因为袜后跟容易破，一破就毁了一双袜子，商家运用逆向思维，试制成功无跟袜，创造了非常良好的商机。其实，运用逆向思维解决问题或取得成功的例子数不胜数。同样的道理，在我们的教学过程中，适当地运用逆向思维，不仅能调动学生的积极性，激发学生的兴趣，而且能培养学生的思维能力，从而早就出轻松智慧的灵动课堂。在一次课堂上讲到鸦片战争，我因其结局说明落后就要挨打。一同学对这句据理力争，认为落后不一定挨打，他举例中国历史上一些落后的民族曾大举进攻先进的中原地区，如金兵灭北宋,蒙古灭宋朝建元,满洲打败明朝，这些落后民族就先后打败先进科技文化的汉族。这位同学与众不同的想法，赢得了同学们的喝彩，也使我不禁拍手称赞（课后又举了抗美援朝取得胜利的例子）。这一问题虽然史学界已有探讨，但他在不依靠史学成果基础上根据自己所学知识，分析判断，敢于提出自己的看法，在逆向思维过程中碰撞出创新的火花，这对于历史学习来说，无疑是可贵的不可缺少的。当然，并不是每一位学生都能够像上面这位学生一样，具有“个人首创”精神的，尤其是农村中学，学生的起点较低。因此我们在教学中就应当有意识地培养学生的逆向思维能力。在历史学习中有意识、有选择地运用逆向思维，对改变思维定势，丰富历史认识，往往会取得出乎意料的效果；在考试中运用逆向思维方法答题，会给阅卷老师以耳目一新之感，从而有利于提高考分。那么，怎么才能有效地培养学生的逆向思维呢？方法有几种：（一）鼓励学生不要人云亦云，唯书是从，墨守成规，而应有高屋建瓴，不拘一格，勇于提出自己的观点的勇气。（二）引导学生换位思考、换角度思考和发散性逆向思考。下面就具体来谈谈第二种。一、换位思考所谓换位思考，就是将历史事件或历史现象正反两方面的特征全部或部分换位后进行思考。我们以学习“美国内战”为例。美国内战爆发的根本原因是美国独立后南北双方两种不同经济制度的矛盾。我们将南北双方换位，进行逆向设问：假如南方是资本主义工商业经济，北方是奴隶制种植园经济，那么南方能否允许北方奴隶的存在？答案显然是否定的。因为资本主义工商业经济需要市场、原料和自由劳动力，此其一。其二，北方取胜的主要原因是实力强大和人民支持。我们仍将南北双方换位后进行逆向设问：假如北方弱小、南方强大，那么北方还会取胜吗？答案仍然是肯定的，只是情况要更复杂，更因难些。因为资本主义经济顺应了历史发展的必然，北方取胜也是历史发展的必然。进而，我们还可以得出更深一层次的结论：任何逆历史潮流而动者，任何背离民心者，都逃脱不了失败的命运。由上可知，凡是涉及历史事件双方的结论，以及对历史现象的必然性或偶然性的解析，我们都可以进行换位思考。让同学们多尝试一下，一定会有不少意外的收获。二、换角度思考换角度思考是指我们对历史事物在从常规的、角度思考之后，另辟蹊径从其他角度去思考。这既有利于探索历史事件和历史现象发生的多种因素，又符合历史创新思维的多维性特征。我们以学习“隋朝的大运河”为例。对大运河的开凿，常规思维一般从两个角度思考：一是它加强了南北交通，巩固了隋朝对全国的统治，促进了南北经济文化的交流以及运河沿岸城市的繁荣；二是它劳民伤财，地方官吏乘机勒索百姓，造成民怨沸腾，加上隋炀帝本人极尽奢华，政治腐败，最终导致隋朝灭亡。我们换角度设问：工程如此巨大，无疑要耗费巨额的财力和物力，假如随朝经济匮乏，国力贫弱，那么能凿成这条南北交通的大动脉吗？当然是不可能的。这就从反而证实了教材上的结论：隋朝经济繁荣。还有，在长达四五千里的复杂地理和水文环境下，巧妙借用天然河道和古运河通道，这不正好反映了那时的水