初三语文海燕、曹刿论战知识精讲 浙江版 试题.doc

初三语文海燕、曹刿论战知识精讲一.本周教学内容：《海燕》两篇《曹刿论战》一.学习目标：1.了解作者及课文背景。理解同一事物可以从不同的角度立意、构思、表现不同的中心思想。2.初步学会分析同一题目、同一写作对象而采用不同文体、不同构思、不同写法，学会比较阅读。3.了解《左传》。理解古汉语中句子成分省略现象。二.学习指点：《海燕两篇》［课文特点］：1.背景不同，立意各异。郑振铎先生的《海燕》是旅欧途中写的一篇托物言志的抒情散文。作者离乡几千里，在海轮上见到小燕子，产生联想，勾起缕缕乡思，借托小燕子抒发思念故国故土的深情。高尔基的《海燕》写于1901年3月，其时正是列宁领导的俄国第一次大革命（1905年）的前夜，革命运动风起云涌，当时高尔基在彼得堡，亲眼看见工人，学生运动的磅礴气势，沙皇政府镇压人民的暴行，形形式式的机会主义丑恶的嘴脸，于是写下这篇热情洋溢歌颂无产阶级革命先驱的散文诗。2.取材迥异，构思不同。郑的《海燕》在选材上主要以家乡的春燕飞舞图和海上飞燕图为重点，从而把海上的燕子与家乡的燕子联系起来，突出轻烟的乡愁。高尔基的《海燕》主要从三个方面来选材，一是海燕与海鸭等的对比；二是乌云浓暗，狂风呼啸时，海燕搏击风浪的形象；三是海燕发出胜利的预言。两文均写到海燕，但具体内容大不相同，因而构思也截然不同。3.写法不同，语言风格不一。郑振铎先生的《海燕》，抓住燕子的特征，以细腻的笔触，状物传情，借托小燕子而抒发对祖国故乡的思念之情；高尔基的《海燕》采用了象征手法，其次还用了拟人手法，此外还用了对比、烘托的写法。郑文的语言细腻，比喻生动，与高文的语言粗犷刚劲，感情昂扬激越，大不相同。［课文思路］两篇《海燕》都是托物言志之作。郑振铎的《海燕》措托小燕子抒发思念故国故土的深情。全文可分两个部分：第一部分写家乡的小燕子，第二部分写海上的小燕子。最后两节把海上的燕子与家乡的燕子联系起来，发出感叹：“啊！乡愁呀，如轻烟似的乡愁呀！”高尔基的散文诗《海燕》以象征手法发出对革命的呼唤，全文可分三个部分：第一部分（1-6节）写暴风雨在孕育，海燕渴望暴风雨的来临；第二部分（7-11节）写暴风雨临近，海燕搏风击浪，欢乐叫喊；第三部分（12-结尾）写海燕发出胜利的预言：暴风雨就要来了。《曹刿论战》［课文特点］1.富理于事，叙议结合。齐鲁长勺之战是我国历史上以小胜大，以弱胜强的著名战例之一。课文仅用222个字，就记叙了长勺之战的过程，表现了曹刿的远见卓识。本文通过对长勺之战的记叙，阐明了必须取信于民并掌握有利的战机才能取胜的道理。文章形式上是记载史实，记叙人物对话，实质上却是议论性的。整篇文章事中有理，叙中有议，记叙生动，说理深刻。2.中心突出，详略得当，本文意在表现曹刿的“远谋”，所以紧扣“论战”来写，开头“论”请见缘由，中间“论”参战条件，最后“论”取胜原因。为了突出这一中心，文章的详略安排独具匠心，与曹刿“远谋”无关的事情，如战争的起因、参战的人数、战斗激烈的程度等一概未提，对最足以表现曹刿科学战略思想，显示其卓越军事才能的，如曹刿与鲁庄公关于“何以战”的对话，曹刿在战场上善于掌握战机的决断能力以及他对战胜原因的论述都写得极为详细。3.人物对比鲜明。文章采用人物言行的对比来表现鲁庄公的“鄙”和曹刿的“远谋”。战前：鲁庄公把战争取胜的希望寄托在近臣的拥护和神灵的保佑上，这与曹刿的取信于民的言行形成对比。战中：鲁庄公将鼓将驰、不作调查、盲目追击与曹刿两个“未可”、两个“可矣”并进行实地调查、抓准战机再追击敌人形成对比。战后：对取胜原因，鲁庄公茫然不知，糊里糊涂，与曹刿的成竹在胸，入情入理地分析战场形势的言行形成对比。［课文思路］本文以曹刿对战争的议论贯穿全文。全文分3节。第1节写战前曹刿进见鲁庄公及其对备战条件的分析。第2节概叙长勺之战的经过。第3节战后补叙曹刿对战争取胜原因的分析。全文以“曹刿论战”为主，战前论作战条件，战时论进攻时机，战后论胜利原因。有理有据，充分显示了曹刿卓越的军事才能。［有关资料］1.关于本文：本文选自《左传》，它是我国第一部叙事详备的编年体史书，书名本为《左氏春秋》，汉人称为《春秋左氏传》。晋代人杜预把它和孔子的《春秋》合在一起，用它来解《春秋》。作品按顺序记载了隐，桓、庄、闵、僖、文、宣、成、襄、昭、定、哀十二个鲁国君主时期的重大事件。全书三十卷，计十九万六千八百四十五字。作品详细记载了春秋时期各国的政治、外交、社会事件以及某些代表人物的活动，描绘了系列生动形象的历史人物，为后世叙事散文的典范，也给后来的小说创作以深远的影响。因此，本书在中国文学史上有很高的地位。2.关于作者本书作者相传是春秋末年的鲁国史官左丘明，其生卒年月不详。3.时代背景：周期自平王东迁后，渐渐失去了对诸侯的控制，诸侯为扩充地盘，互相争战不休，今日是盟友，明