18称赞教学设计.doc

18称赞教学设计靖边四小何彩霞设计理念：情境是语文学习的重要平台，根据文本的特点，创设一定的情境，就可以激发学生的热情，唤起学生的角色体验。教学目标：1、会认10个生字，会写8个字；2、正确、流利、有感情地朗读课文；3、读懂语文内容，体会相互称赞的快乐；4、学着发现别人身上的优点。课前准备：课件教学课时：两课时教学流程第二课时教学内容：品读感情：“称赞”教学过程：一、回顾课文，给予称赞1、出示句子（小黑板），生回顾课文，填写清晨，小刺猬见小獾在（）地（），于是就（）了它。小獾也不忘记给小刺猬一把（），小刺猬也给了它（），同时也得到了小獾的（）。2、生填完后应及时给予鼓励，称赞。二、品读课文，理解称赞1、默读课文，画出描写小刺猬和小獾的语句；2、谈一谈，你对它的认识；（引导学生理解，假如它们是两个人，它们是怎样的两个人？）3、课文中哪儿具体描写了它们的品格，同学们赶紧找吧。①找出描写小刺猬的句子A、出示句子“你真能干，小板凳做得一个比一个好。”（引导：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞它呢？让学生读下一句；“但是看得出，他做得很认真。”体会小刺猬能够肯定别人的认真态度，及时发现别人的长处。）B、生继续找句子，品读②找出描写小獾的句子4、说出被称赞的效果；师：（过渡）前几天，李凯同学认真完成了家庭作业，老师表扬了他，这几天他的表现更棒了，那小刺猬和小獾都得到对方称赞的结果。5、把称赞送给别人找一找，你身边人的优点，用“虽然……但是……”说话。如：张浩楠虽然经常不写家庭作业，但是他朗读课文的声音很宏亮。6、分角色朗读，体会称赞。A、课堂实践，升华称赞。如果有一名小同学，一向学习不太好，可这几天他已经很努力了，可还是做错了，这时候，你会对他说……（创设情境，“点燃”学生发言欲望）B、课外实践，运用称赞。回家选择合适的时机，用恰当的方式，试着称赞你的家人。板书设计18称赞互相称赞小刺猬小獾（消除疲劳）（得到自信）