十几加几(不进位))的加法教案.doc

《十几加几（不进位）的加法》【教学内容】小学数学第一册(青岛版)，20以内十几加几不进位加法70—71页。【教材分析】十几加几（不进位）的加法是在熟练口算10以内加减法和认识11——20各数的基础上进行的，是后面学习20以内数的进位加法的基础。因此，指导学生主动探索，掌握算法算理，从而能熟练进行口算，就非常重要。在计算教学方面，要充分尊重学生，提供多种策略，引导学生主动探索，倡导算法多样化。通过分析比较，沟通优化，促使学生计算能力的提高。【教学目标】1.结合具体情境，能正确口算十几加几（不进位）、的加法，知道加法算式各部分的名称。2.让学生经历在独立思考的基础上与他人合作交流、自主构建知识的过程。3.培养学生认真倾听他人发言，善于发表不同意见的内在的学习品质。【教学重难点】能正确口算十几加几（不进位）的加法的算法和算理。【教具准备】课件【学具准备】小棒、计数器【教学过程】一、创设情境，提出问题.师：美丽的海鸥又飞回了大海，小朋友们为了欢迎海鸥的到来，给海鸥准备了丰富的鸟食，我们一起来欣赏这幅美丽的图片。（出示情境图）仔细观察画面,你都获得了那些数学信息?注意引导：天空中有什么？（海鸥）数一数，这边有几只？右边有几只？谁能提个数学问题？（天空中一共有多少只海鸥？）师：谁能把天空中海鸥的信息和问题完整的叙述一下？师：再看海里的海鸥：左边有几只？右边有几只？根据这些信息你能提出什么数学问题?（海里有多少只海鸥?）师:谁能把海里海鸥的信息和问题完整的叙述一下？课件展示提出的问题。【设计意图：沿海的孩子特别喜欢大海，喜欢海鸥，用喂海鸥的事例创设问题情境，既贴近学生，有体现了人与自然的和谐相处。训练学生能用数学的眼光看图，并能提出数学问题，训练学生会提数学问题。】师：我们先来解答第一个问题：看，天空中有12只海鸥，又飞来3只，一共有多少只海鸥？怎样列式?(注意:只列式不计算得数)生：12+3师：还有不同的列法吗?生：3+12师：为什么要用加法算?生：因为要求天空中一共有多少只海鸥，就要把左边的12只和右边的3只这两部分合起来所以要用加法。这一节课,我们就一起来探究十几加几到底怎样算。-----------板书课题预设：可能有学生数出15只。（肯定）（先把答案藏在心里，想想你是怎样算出来的？）【设计意图：启发学生自己动脑思考算法，充分尊重学生，鼓励多种策略解决问题，引导学生主动探索。】二、操作探索,解决问题(一)师：12+3到底是多少呢？想一想，可以用什么办法来算?可以利用你手中的工具,动手摆一摆,拨一拨等等.师：但是在动手之前,老师有三点小的要求:第一,独立思考后再动手第二,弄明白后,跟同桌说说你的想法.第三,完成后,用动作告诉老师,你已经准备好了.1.师：谁想把你的方法说给全班同学听？你是用什么方法算的？交流：（1）数数的办法。12——13,14,15（2）摆小棒（请上来摆一摆。）师引导：12是由1个十和2个一组成的。先摆1捆和2根，再摆3根，先把2根和3根合起来是5根，再和这一捆合起来是15根。（课件演示）。也就是先算2+3=5，再算10+5=15（3）计数器请一位同学上来拨算珠。说加的过程。质疑：为什么要把3个珠子拨在个位上？生：因为加3，也就是加3个一，所以要把3个珠子拨在个位上师：接下来怎样用计数器计算？生：先算个位：2个一加3个一是5个一，一个十和5个一合起来是15，所以12加3等于15.（4）口算的方法。先算2+3=5再算10+5=15【设计意图：提供多种学具，鼓励学生用自己喜欢的方法探索问题，发展学生的观察合作能力，体现算法多样化】小结：课件出示摆一摆和拨一拨两种方法.仔细观察,你发现他们有什么共同点?揭示：无论是摆小棒还是拨计数器，都是先把2个一和3个一合起来，也就是先算的个位：2+3=5，再用一个十加5个一是15，也就是再算的10+5=15，所以12+3等于15.(二)继续来研究第二个问题:海里一共有多少只海鸥?能独立解决这个问题吗?15+4=自己在下面写一写,算得时候选择自己最喜欢的方法,来解决这个问题.【设计意图：用优化的方法再做题，既解决了信息窗中所提出的问题，又巩固了算法运用。多让学生说算理，扎实掌握算法。】(三)认识加法算式各部分名称师：今天解决的这两道题都是用加法做的，我们现在就来认识一下加法的各部分名称。那么在加法算式中,12,3,15各叫什么名字呢?加数+加数=和三、巩固提高，促进发展师：今天我们学习了十几加几的不进位加法，你都学会了吗？生：学会了。师：那老师就要考考你，敢不敢接受老师的挑战？生：敢1、师：第一关摘苹果，只有准确的算出结果，才能摘到，对自己有信心吗？请做得快的同学说说用的什么方法。口算的方法：先算个位上的数相加，再和一个十合起来。【设计意图：通过比赛的游戏，使学生发现口算的方法算得快，从