尝试对生物进行分类教学设计.doc

尝试对生物进行分类教学设计庄浪县卧龙中学李儆教学目标1．知识目标①掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。②尝试对植物根据其结构特征进行分类；列举生物的主要类群。2．能力目标①培养学生的观察、思考、比较、分析判断能力。②培养学生逆向思维的能力。③通过探究生物分类方法、分类活动，培养学生严谨的学习态度和解决实际问题的能力。④通过小组讨论，培养学生团结协作，发现问题和解决问题的能力，以及掌握分类技能。3．情感目标①通过做一个小小分类学家的活动，让学生充分体验科学研究的乐趣。②通过尝试对生物进行分类的活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性、保护环境的意识，激发同学们保护大自然、珍爱生命的情怀。重点和难点1．重点①尝试根据生物的特征对生物进行分类。②探究并掌握生物的分类方法。2．难点①尝试根据生物的特征对生物进行分类。②通过观察与思考，总结出生物分类的方法和依据。策略方法教师启发引导，利用多媒体课件辅助教学。主要用到实物展示法、分组讨论法、启发式教学法、直观教学法等给学生创造良好的学习氛围。学生通过实物以实践活动为基础，侧重“自学探讨”的学习方式为主。通过观察、比较分析、讨论交流、合作学习、组间互动等完成学习任务。课前准备1.学生①带7年级上册课本。②收集植物的种子，如玉米、菜豆、松子、葵花籽……③调查我们生活中常见的分类活动。2.教师①自制多媒体课件辅助教学。可作为学生课堂学习的导航标，对所学知识以直观形式及时归纳总结，并有助于学生课下进行进一步学习和知识拓展。②准备实物展示：a.玉米叶子、向日葵叶子；b.桃、松球果；c.准备几种植物的图片及标本。教学过程从生活实际出发，导入新课以我们最熟悉的超市为例，那里的货物摆放是否是杂乱无章的?引发学生的思考，然后再引入要想知道菜粉蝶的生长发育和行为，我们必须从《生物学》、《无脊椎动物学》、《昆虫学》、《蝴蝶》等几本书入手查找更容易呢?通过学生的思考和做答即兴再做一个简单的游戏，就学生的学习用品，如何分类用起来更方便，看看哪个组（事先对学生分组）的同学分得最细、最快！（分好的小组请迅速举起手）在不知不觉中学生进入课题。展示目标目标具有针对性，学生通过目标明白学什么，怎么学，然后引导学生针对目标就本节课的81页的几种植物并结合事先准备好的植物叶片，种子的尝试对植物进行分类（实物展示，联系生活实际。）对植物进行分类后，我们会发现生物分类是研究生物的一种基本方法。通过学生对生物分类的认识，主要是根据生物的相似程度把生物划分为种和属等不同的等级，并对每一类的形态结构等特征进行科学的描述，以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。分类的依据是生物在形态结构等方面的特征。分类的基本单位是种。（三）拓展与实践引导学生学会分类，并对学习情况进行检测（82页的六道讨论题小组自行完成），就学生中存在的问题及时改正，并给一定的课外练习加以巩固，同时引导学生能将学到的知识应用于现实生活，学会分类并应用于生活，会使我们的生活更方便、有规律，身体更健康；学习中学会了分类，会使我们的学习变得更轻松、愉快。（四）巩固提升通过学生自主学习，小组讨论探究，学生对生物的分类有一定的掌握，为了加深理解，进一步巩固提高，给学生另外一些生物，他们的特征、类群名称让各小组连线，根据学生的连线情况可进一步掌握学生对本节课的学习情况。并教会学生利用本节课掌握的生物分类的知识来解决一些生活中常遇到的问题吧。（五）小结就本节课学习的几种生物结合他们的特征，列一个表格，让小组抢答，培养学生的竞争意识，既对知识进行了巩固，也极大地调动了学生学习的积极性，学生学习兴趣浓，学习氛围好，在轻松愉快的环境下掌握知识。学习主动性得以发挥，真正体现了以学生为主体，老师为主导的教学思想。教学反思以往的生物教学，大多以知识点罗列为主，使教学变得生硬、乏味，教师教的累，学生盲目顺从，死记硬背，教学效果差。自从引入“四环节”教学，在生物学科效果尤为显著，下面我就《尝试对生物进行分类》这节的教学过程、教学效果，谈一下我的感受。首先，出示目标。学习目标的给出，是教师备熟课本的重难点之后提出来的，并根据目标列出要解决的问题。目标展示完成以后，我又做了解释。使学生知道“学什么”“怎么学”。二，自学互助阶段。明确了学习目标，同学们进入“自学互助”，就目标并结合具体的实物，小组讨论完成生物的分类，课后的讨论题目也是小组讨论完成，学生表现出极大的积极性。这个阶段问题最多，个别同学会游离于学习之外，趁此搞一下小动作，走走神，及时的督促非常必要，但是要注意方式，如一个犀利的眼神或一个小小的暗示，让他们重新投入到学习中。对那些平时不善言谈的学生，我主动引导他们说出自己的想法，使他们在学习中树立自信心，自觉融入到学习中。整个阶段，大多数学生自主、积极、热情，小组遇到解决不了