高二物理 探究电磁感应的产生条件（第1课时）.doc

用心爱心专心高二物理探究电磁感应的产生条件（第1课时）教学设计教材分析《探究感应电流的产生条件》是电磁学的核心内容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位。本节内容揭示了磁和电的内在联系，通过探究实验的方法归纳出了“磁生电”的规律，在教材中起到了承前启后的作用，是学生今后学习法拉第电磁感应定律、楞次定律和交变电流产生的基础。在教材的编排上本节从初中知识点闭合电路的部分导线切割磁感线产生电流入手，再设计学生探究实验，对现象进行分析归纳，最后总结出产生感应电流的条件，这样的编排符合学生的认知规律。教材中对法拉第坚信磁能生电，并历经十年的不懈努力，最后终于发现电磁感应规律的物理学史料的介绍，是一个很好的德育切入点，同时也体现了教材对学生人文思想和科学精神的熏陶。学生分析学生对闭合电路的部分导线切割磁感线能产生电流，在初中已有一定的认识，但在空间想象、问题本质的分析等方面还较为薄弱。因此，在教学中从学生的已有知识出发，通过学生自主学习、探究实验、产生问题、协作交流等学习方法，从而解决问题得出产生感应电流的条件的结论。教学目标知识与技能观察电磁感应现象，理解产生感应电流的条件。通过对产生感应电流的条件的归纳过程，进一步认识磁通量的概念，能结合实例对磁通量的变化进行定性和定量的判断。经历电磁感应产生条件的探究活动，提高学生的分析、论证能力。过程与方法以建构主义教学论为主导思想，采用探究式教学模式，通过问题法、演示法、实验法、启发法、归纳法等教学方法，使学生在实验的基础上能大致归纳出产生电磁感应现象的一般条件。学生通过一系列实验过程，在做中学，体验中学，最后能知道几种常见的产生感应电流的方式和条件。情感、态度与价值观经历各种实验现象，学会通过现象，分析、归纳事物本质特征的科学思想方法，认识到实验观察能力与逻辑思维能力在科学探究过程中的重要作用。在实验设计、操作过程中逐步积蓄探究热情，培养学生勇于探究的精神，养成主动参与科学研究的良好学习习惯；在自由、开放、平等的探究交流空间，能互相配合，互相鼓励，友好评价，共同学习。教学重、难点能从观察到电磁感应现象中，推出产生电磁感应现象的一般条件教学资源演示器材：蹄形磁铁、导体、导线、灵敏电流计学生实验器材：条形磁铁、原、副线圈、电源、导线、电建、滑动变阻器图片：导体切割磁感线教学内容教法与学法目标达成【导入新课】简单介绍奥斯特与法拉第发现电磁规律的过程【进入新课】演示实验：导体切割磁感线介绍实验器材，强调回路中没有电源演示实验，提示观察实验现象给出初中结论1：当闭合电路的一部分导体做切割磁感线的运动时，电路中会产生感应电流提出问题：还有哪些情况可以产生感应电流呢？学生实验1：磁铁插入线圈介绍实验器材（提示回路中没有电源）强调实验步骤，表格记录内容交流讨论产生感应现象的条件归纳结论2：磁体和导体有相对运动，电路中就会产生感应电流学生实验2：模仿法拉第实验介绍实验器材（提示回路中没有电源），强调实验步骤，表格记录内容交流讨论产生感应现象的条件归纳结论3：闭合回路所在处的磁场发生变化就会产生感应电流出示演示实验“导体切割磁感线”的图解：归纳结论4：闭合电路的面积发生变化，也会产生感应电流归纳结论5：磁场变化，产生感应电流；面积变化，产生感应电流引出磁通量的概念最终结论：只要闭合回路中的磁通量发生变化，就会产生感应电流【课堂练习】见附件1【小结】产生感应电流的条件是穿过闭合电路的磁通量发生变化．这里关键要注意“闭合”与“变化”两词．就是说在闭合电路中有磁通量穿过但不变化，即使磁场很强，磁通量很大，也不会产生感应电流．当然电路不闭合，电流也不可能产生．【课后作业】教材3、5、7，练习册1到12题。探究式教学模式展示情境，提出问题介绍物理学史，引出电磁感应现象通过演示实验，给出结论，做出铺垫，提出本节课的问题。（多媒体展示）分组实验，探究问题详细介绍实验步骤，需要记住的实验现象，是做好实验的前提。同时继续提出的新的问题，逐步深入。收集证据，归纳感应电流的产生条件，认知冲突，即无“切割”和“相对运动”也会产生感应电流。重新审视有关实验，再次归纳感应电流的产生条件。新的认知冲突，磁场不发生变化也会产生感应电流。分析现象，得出结论结论1、2、3、4的进一步概括，由表面现象逐步深入问题的实质。检验结论，加深理解巩固练习，迁移应用{此步骤在下节课完成}介绍电磁感应现象的出现对人类历史的推进作用，激发学生勇于探究的精神培养学生的实验技能、实验素养、语言表达能力和合作精神。教师对学生自由发言，表达意见，敢于质疑有独立见解予以积极评价，体现师生间的互相尊重。培养学生积极体验的态度，严谨的科学态度，体会物理学中严密的逻辑思维。使学生体会，归纳问题的实质，使复杂问题简单化，是物理的重要思想。通过实例，巩固所学知识，学生将进一步加深对