分数连乘应用题教学反思.doc

“分数连乘应用题”教学反思石嘴山市十一小王凤琴又一次教学“分数连乘应用题”，这不禁让我回想起过去带六年级的情景。过去，因为新课程标准实施以来的新教材，六年级这两册教材我是第一次教。教材在例题设置上有较大的改变，跨度大，跳跃性强。我按照例题的设置编排教学，例1教学后，我没有放一课时补充连乘应用题类型，只在练习和作业中补充讲解。我发现只有三分之一的优秀学生理解并会应用，其他学生的夹生现象很久才有所好转。针对过去的这种现象，今年，我又半途接手一个新班，三周来对学生的初步了解和例1的上课情况综合考虑，决定补上一课时的“分数连乘应用题”。一来是对例1的复习和深化：在例1的基础上找准单位“1”，分析各部分的数量关系，会画线段图表示各部分的数量关系，并进一步分析连乘应用题中，第一步求什么？谁是表示单位1的量，第二步求什么？谁又是表示单位1的量。第一步和第二步的解答中表示单位1的量是不同的，希望通过这类题的讲解和练习，有利于学生对解决求一个数的几分之几是多少的问题的数量关系的理解和分析，培养学生分析判断和推理能力。二来是想进一步巩固用画线段图来分析数量关系，为第三单元分数除法中的列方程解决问题打好坚实的基础。这节课的教学重点是：了解连续求一个数的几分之几是多少的应用题的结构特征。教学难点是：正确分析数量关系，找准2个单位1的量，熟练画线段图。本节课的难点“正确分析数量关系”，在正确审题的基础上根据相关联的关系句画出线段图，这两个难点中，例1已初步学习在一条线段上表示两个数量，而连乘应用题教学生用三条线段表示三个数量以及三者之间的关系。如何把分析数量关系与画线段图表示二者更好的结合起来，我认为是这种类型应用题教学的关键和精彩之处。所以，我认为应从以下两方面入手解决。联系分数乘法的意义，理解和掌握解决问题的思路与方法。连续求一个数的几分之几是多少，是具有特殊数量关系的问题，属于例1类型的两个量相比的关系，教学时只要抓住关键的句子，找到两个相比较的量，弄清哪个量是单位1，要求的量是单位1的几分之几，再根据分数乘法的意义解答，在求出一个数的几分之几是多少后，还要再求求出的数的几分之几是多少，两步的解答中表示单位1的量是不同的，但仍然要明确谁和谁比，把谁看作单位1，从而就能帮助学生理解和掌握这类问题的基本思路，也为后面用分数除法解决问题或列方程解决问题奠定基础。2、借助线段图帮助学生理解数量关系。这类问题的数量关系比较特殊，而用线段图可以比较清楚的表示出数量之间的关系。所以让学生从会看线段图入手，逐步学会画线段图分析数量关系是分数乘法应用题的教学重点和难点。我认为画线段图一定要让学生读题，读懂题意后画图，这样才是我们要求学生画线段图的真正目的。其实让学生画线段图，就是帮助学生理清数量关系的重要一环。本节课，我设计了“你想挑战吗？”有4个小环节，（1）读懂题中关键句，分析这句话中的单位1和两个数量间的关系，（2）画线段图表示数量间的关系，我采用学生先试做，后分析画图的方法，这一环节上处理的不够好，还浪费了时间。应该直奔主题，在（1）环节分析数量关系的基础上，直接引导学生明确单位1的量，以及各数量间存在怎样的数量关系，并画出表示三个数量的三条线段。很好地将数与形的关系结合起来，直接突破了本课时的教学难点。而（3）（4）环节就可以放手让学生自己解决了。反思这节课，我认为教师在备好教材的同时，还要充分地考虑学生的认知水平和接受能力，考虑大多数学生的智力水平和分析解决问题的能力，以便更好的进行课堂教学，提高学生解决问题的能力。