典型困境策略分析.doc

幼儿园环境教育课程资源指的是在幼儿园进行环境教育所需要的课程资源方面的研究。环境教育不仅是环境科学知识的灌输，更重要的是应该通过环境教育使学生树立环境新观念，增强环抱意识，树立法制观念，养成文明的环境行为，提高环境综合思维能力和思维意识。因此，环境教育在培养学生成为具有可持续发展知识的新型建设人才方面具有十分重要作用。课程资源有广义和狭义之分。广义的课程资源指有利于实现课程和教学目标的各种因素。狭义的课程资源仅指形成课程与教学的直接因素来源。在这里，我要讲的是广义的课程资源。环境教育方面的课程资源有社区资源，家庭资源，自然资源等方面的内容。而在本文中主要讨论的是环境教育方面的课程资源。21世纪需要有环境意识和环境保护技能的人。环境教育从娃娃抓起已成为当今教育的必然趋势。一、幼儿园环境教育幼儿是人类的未来和希望，也是未来环境的主人，环境教育必须是从幼儿抓起。在幼儿园接受教育的对象大体上都是3—6岁的儿童。这一阶段的儿童其注意的特点是一无意注意占有时地位，有意注意逐渐发展。其思维的主要特点是具体形象性，它是在直观行动的思维上的基础上演化而来的。在幼儿末期，抽象逻辑思维才开始萌芽。依次，我认为幼儿园环境教育必须遵循着一时期儿童身心发展的基本规律，立足于启蒙教育，科学地确定幼儿园环境教育的基本内容。应从单一知识传授转变为理论与参于结合知识技能，态度和价值观等并重的教学内容。在教育方法和组织形式上都应遵循他们身心发展的规律。因此，幼儿园的环境教育在教育目的上与内容上都应有其不同与其他教育阶段上的东西。（一）幼儿园环境教育的目的环境教育在内容和方法上，其目标体系应由知识、技能、意识、态度,参与相互联系的五个方面构成。1.意识目标：提高幼儿对环境及其环境问题的敏感和认识。2.认识目标：帮助幼儿了解环境及其环境问题的各种经验和知识。3.技能目标：提供幼儿获得识别和解决环境问题的技能。4.态度目标：帮助幼儿获得一套关于环境的价值观，并主动参与环境保护。5.参于目标：为幼儿提供机会，参与各级。各类环境问题的解决。（二）幼儿园环境教育的基本内容以往的幼儿园环境教育都知识进行单一知识的传授，以教师为主题，幼儿跟随教师思想变化来学习新的知识。环境教育的内容也只是进行知识的灌输。随着社会对幼儿园教育要求的提高，幼儿园环境教育的内容不能再仅仅是进行知识的简单传授了，而应变为理论与参于结合，知识技能，态度和价值观同时为内容的教学了。1.知识。幼儿园环境教育必须从幼儿的生活实践为基础，以幼儿看得见,听得到,摸得着的水、空气、土壤、树木花草。鸟兽虫鱼等环境要素以及幼儿园周围现实存在、正在发生着的环境问题作为基本内容。2.技能。引导幼儿在对周围环境的感知.欣慰.体验中在对环境问题的认识和环境活动的参与中，充分发展他们的感知、欣赏、体验中,在对环境问题的认识和环保活动的参与中，充分发展他们的感知能力、语言表达能力、独立思考能力、交往和合作的能力,以及积极参与环境保护宣传教育和实践的初步技能。3.态度几价值观顺应.发展幼儿热爱大自然的天性，并以此为基础，启迪幼儿的环境意识。激发他们保护环境责任感和紧迫感，帮助他们初步形成良好的环境道德观.价值观和行为方式，并以自己的情感和行为去关心他人、关心生命、关心自然，最终使儿童的个性得到发展，人格得以完善，成为真正的人。二、当前幼儿园环境教育中所存在的困境和问题以及所带来的消极影响。（一）环境教育方面的困境和问题。1.教师在环境教育素质方面的欠缺教师是环境知识和价值的传播者，从总体上看，我们的教师对环境知识的了解是非常有限的，甚至有许多老师自己的环境意识都不高。相当一部分教师没有经过专门的环境知识的学习和培训。更谈不上形成系统的环境理论和价值观。当前也没有培训和激励机制鼓励教师在学校课程中进行环境教育。2.家长要求方面的负面影响在商场上，顾客就是上帝，而对幼儿园来说，尤其是一些私立幼儿园，家长就是上帝。许多的幼儿园的运行机制和教育内容都是围绕家长的要求而开展的。有许多家长把小孩送到幼儿园都是希望幼儿在识字、文艺等许多显性东西方面得到很大的提高。特别是当前存在着一种攀比的风气，许多家长在钢琴、识字、珠算、美术等方面把自家的孩子与别的孩子相比，这样就导致了他们忽视了对幼儿的一些隐性方面的发展要求，也忽视了幼儿综合素质发展的要求。这样，有许多幼儿园也不会重视环境教育了。3.客观条件和机会的限制由于客观条件和机会的限制，并不是所有幼儿园里环境教育发展的条件是完备的。例如，由于教育资源的有限，像开放课程和综合课程只能在少数有条件的学生进行实验性的尝试。更多的教师因为教学资源的限制，不能提供给学生认识自然和体验自然的机会。特别是基础教育，不可能有较多的机会与校外的有关机构合作。没有广泛的环境方面的学术支持。4.单一教学模式的限制许多幼儿园，