转变学生的学习方式(bye张丰).ppt

转变学生的学习方式——推动“学为中心”的教学改革的思考如何看待当前的教学改革
在今天的课程改革实践中，促进学生学习方式的转变，不是一种“由此及彼”的转变，让学生回归到课程本质的学习方式，让学生经历多样化的学习方式的意义，大于一些具体的确定的知识的传授。
改革的条件
通过课堂变革改造农村薄弱学校的成功试验

体现学习设计思想的学案导学在褒贬争议中推广
小组合作的技术方法的成熟与应用策略的积累
[还缺一个]
体现课程性质的思维的激活以及丰富的变式如何看待当前的教学改革浙江教学
改革的兴
起与发展如何看待当前的教学改革当前教育的突出问题影响液体蒸发快慢的因素及实验求证课堂变革：
从“对话中心的课堂”
到“任务中心的课堂”美国课堂中也有学案第二张纸是让学生在一个时间轴上整理这些关键事件，并将美、苏、英等国的对德主张与政策也整理到这个时间表上，梳理其中的逻辑与线索；在课堂上，没有听到老师的娓娓相授，没有看到师生精彩的追问与对话，有的只是他们默默地观看、记录、整理和间或的讨论。
老师课堂言语的占时可能连10%都未必有。而学生的学习是怎样发生的呢？老师又该怎样支持和促进学生的有效学习呢？这位历史老师的备课主要在两个方面，一是纪录片的剪辑，二是三张“学案”的设计。高明的老师是以核心知识（方法）的、简明的“学习设计”来促成本质意义的学习的发生。她没有把具体历史事件作为必须的学习目标，而把经历观看、记录、思考、整理的过程所带给孩子的历史观与方法论的影响视作第一学习目标。这也许就是我们课堂的局限，以及“学案”的编制与运用的“软肋”。先行学习（预学）课堂学案板板练先学的目的未必是完成学习目标，而是完成学生能够独立解决的部份，以使课堂学习能在学生已有认识与体验的基础上继续前进。
先行学习不是对知识点面面俱到的识记，而是触及核心学习内容的提前思考，是为课堂学习作铺垫，而非课后练习提前做。
支持先行学习的形式很多：学案、任务单、预学提纲、学习对话、教材导读、学法指导
先行学习承载的是体现学科特点的自主学习的方法要求，其目的是促进方法变成习惯。编制学案是一个学习设计的过程，让学案成为“思维的台阶”，基于课程标准和学生实际，体现学科性质与学科方法，防止统一模板与划一操作。
学案应简明、根本、开放。化“案”为“单”
学案可以是简洁的文案，也可以无文本，只是一个思考的问题或操作任务；它会联系具体学习内容，但要重视其学习指导的功能，帮助学生把方法变成习惯；它可以设计为课前完成，但也可以安排在课内进行……
要研究导学案的批改反馈问题，不能像作业一样批改导学案，这会导致重答案，轻思考。学习内容
(知识原理方法等)寓存具体学习目标
及时反馈学习进展
如何学习创意写作课堂上，我们没有看到老师试图传授给学生的创意写作的具体技法，只看到在同学们热烈交流中的记录与思考。似乎这些思考并不严谨，也很难通过具体测验来考量。但这是一段真切的创作的过程。课堂上，我们没有看到老师的精彩表现与深刻话语，但她早已将她对创意写作的理解，潜存在这次学习活动的策划与组织中。课堂变革的核心要素一位“撒手掌柜式”的老师当我们问及他是怎样组织教学活动时，他笑笑说：“我只告诉孩子们每天做三件事，一是关于知识的背景学习，二是动手做，三是测试。”天下哪有这样的“撒手掌柜式”的老师。课程完全让学生自学，课堂上完全是学生的探索实验。要你老师干什么？也许很多同志对这位老师的“授课作风”很有意见，老师的主导作用在哪里？如果我们的老师也是这样出工不出力，还不被炒鱿鱼？
其实，玄妙就玄妙在老师的撒手。因为老师的撒手，才有孩子们的学习力与创造性。老师的主导作用并不都要通过课堂语言来体现。这位老师在编制“机器人自学讲义”时就已把自己对学生的自学引导渗透在其中。FlippedClass（“翻转课堂”）老师没有在课堂上有精彩的表现，但孩子们却在课堂上有真切的感受。但这并不代表美国老师可以漫不经心，他们在课前，为孩子做了充分的准备：剪辑的纪录片、看电影时的学案、创意写作的流程、关于机器人的课前学习资源……老师是以自己丰厚的专业素养，去促成孩子有意义的学习。老师备课备什么？不是你在课堂上的精彩言辞，而是孩子需要的学习设计，那个切入本质学习的学习活动的设想。站在学生身后的老师如何看待当前的教学改革问题困难金华会议2011年11月安吉调研路桥调研2012年2－3月初中课改联盟2012年459月谢谢聆听！[e-mail]