教师专业发展与教师专业发展规划.ppt

教师专业发展与教师专业发展规划123456789x8+9=?123456789x9+10=?98765432x9+0=?111111111x111111111=?一、教师专业发展一个案例我能让孩子们学得比他们想象的还努力；我能让一个得C+的孩子感觉不比国会荣誉勋章获得者差；我能让孩子们坐在课堂里40分钟都不厌烦；我能启发孩子的好奇心；我能引导他们问问题；我能让他们诚心诚意地道歉；我能让他们树立尊重之心，学会对他们的行为负责；我教他们书写，并让他们去写；我敦促他们阅读，阅读，再阅读；我教他们从头至尾一步一步把数学题演算出来；我鼓励他们用他们的大脑，而不是依赖人造的计算机；我帮助国外的学生……我让我的教室成为所有学生感到安生的地方；我让我的学生站直，把手放在胸前，宣誓效忠国旗和国家；我让他们懂得，如果他们能够利用天赋，努力学习听从心灵的召唤，他们就会拥有成功的人生。名师出高徒以心育心以德育德以人格育人格教师为什么要专业发展（5）教师的劳动特点具有复杂脑力劳动的特点。教育既是一门科学，又是一门艺术；具有极大的创造性和灵活性。教师面对的是千差万别的学生；具有鲜明的示范性。学生往往把教育视为学习的榜样，具有长期性和长效性。早在20世纪50年代在英美等国就兴起的一种旨在提高教师社会地位的理论：教师专业发展。1955年召开的世界教师专业组织会议率先研讨了教师专业问题，推动了教师专业组织的形成。1966年国际劳工组织和联合国教科文组织提出的《关于教师地位的建议》，首次以官方文件形式对教师专业化作出了说明。“应把教育工作视为专门的职业，这种职业要求教师经过严格地、持续地学习，获得并保持专门的知识和特别的技术。1986年卡内基教育和经济论谈“必须使教师职业成为与医生、建筑师等一样”。1994年《中华人民共和国教师法》明确规定“教师是履行教育教学职责的专业人员”。一、教师专业发展问题一：为什么有的教师和班主任多以表彰、鼓励的态度和方式，而有的班主任多以批评、惩戒的态度和方式促进学生发展？问题二：为什么有的教师和班主任善于了解学生，能够预测自己的每一项教育及其管理行为可能在学生心理上引起的积极和消极反应，而有的班主任其不当的教育行为对学生已经造成了伤害却茫然不知？问题三：为什么有的教师和班主任善于把来自于教育信念和教育智慧的教学及管理方案付诸于行动，而且能收到超出预期的效果，而有的班主任预先设计的结果很好，但实际结果总是不能令人满意？讨论新手水平的教学行为特征专家教学行为特征教师的专业素养是教师在教师教育和教育实践中获得的、在教育活动中体现出来并直接作用于教育过程的、具有专门性、指向性和不可替代性的心理品质。班主任需要具备的一般能力（1）了解学生的能力（2）组织管理能力（3）洞察力（4）交往能力（5）创新能力（6）研究能力（7）自我调控能力（8）教育智慧教师类型专业发展需求我为什么要当教师——彼得.基.贝得勒（美）为什么还要当教师？因为我喜欢学校工作日历所提供的生活节奏。因为教学永远是一个变化无穷的工作。因为我喜欢有出错的自由，有吸取教训的自由，有激励我自己和我的学生的自由。因为我喜欢提出那些学生必须尽力思索才能回答的问题。因为我喜欢学习。因为我以我能设法将我自己和我的学生从象牙塔式的传统封闭式的学习中解脱出来而进入外面的真实世界。因为教学给了我许多的饮料去品味，许多森林去进入和离开，许多好书去阅读，许多象牙塔般高深领域和现实世界的经历去探索。教学给了我前进的步伐，多变的人生和挑战以及不断学习的机会。为什么要当教师的根本理由一、教师专业发展（四）、教师专业发展的途径和方法讨论学习时间（一）什么是教师专业发展规划教师的专业发展规划，是对教师专业发展的各个方面和各个阶段进行的设想和规划。何去何从?教师专业生涯发展阶段四、制定班主任专业发展规划教师的专业发展规划的形式四、制定教师专业发展规划年度计划框架姓名年度教师个人专业发展计划（中期）的基本框架教师专业发展规划=知己+知彼+抉择四、制定班主任专业发展规划材料一材料二四、制定班主任专业发展规划“问题诊断”教师确立发展目标时:（1）要以自身发展善为立足点，结合自身的实际情况和实际需要；（2）要围绕教师专业素质结构的基本要素以及学校对教师专业发展的具体要求；（3）目标尤其是阶段目标、分项目标要具体、可测评、恰当可行。（优先解决前1——3个问题）问题以教师为中心观念根深蒂固，教学没有做到以学生为主体。课堂教学教师讲得多，学生学得被动。追求专业成长享受教育成功