多元评价，立德树人201412.ppt

2024/7/29高效课堂的核心是高效管理，高效管理的关键是加强合作，合作的动力来源于学校管理和评价体系。我校紧跟县教育局的课改战略部署与阶段目标，在课改方面进行了一系列有效尝试，自07年以来，承担了多次全县中小学课改现场会，是太谷县区域推进课改的一个缩影。07-08二十四字教学模式推进会，确立二十四字教学理念，初步形成以“自主学习、合作交流、展示点评”为课堂主旋律的学本课堂；08-10导学案教学研讨会，实施教学案一体化与小组合作学习，为学生自主、合作、探究学习搭建平台，构建和谐课堂；10-12学生多元评价与小组评价交流会，激发学生原动力，真正触及课改灵魂，成功打造高效课堂。12-14德育系列活动与学生多元评价结合创建和谐校园文化，促进学生全面发展与个性发展相统一。借助捆绑评价引导教师合作、学生合作、师生合作一、年级备课组捆绑评价，促进教师间的合作形成团队力量，促进教师优势互补，资源共享，二、班级代课教师捆绑评价，促进学生均衡发展与特长发展，有效提高教学质量。三、学生小组捆绑评价与多元评价，激发学生内驱力主动参与学习和管理，推动课改有效进行。四、德育系列活动引导学生自我完善，通过班级、小组建设构建积极进取、文明和谐的校园文化，实现文化管理。学生多元评价与小组捆绑评价基本原则1.学习小组成立原则:组内异质组间同质，整体差异最小化。2、分组及确定组长：尊重自愿，整体协调，组长和组员双向选择组建小组，教师要注意适当调节和引导。如男女搭配，性格互补，学科优势，强弱组合，个性化加分等。3、小组事务分工：小组成员要发挥每个人的优势，人人当组长，各司其职，人人有事管。4、小组文化建设：组长和组员共同商定组名，体现本组同学的共同志趣追求,形成组训、制定目标。小组讨论制定本学习小组的阶段目标和长期奋斗目标，包括在遵规守纪、行为习惯、预习效果、课堂展示、学习成绩等方面预期达到的目标，以及在团队中预期要达到的水平。5、小组成员调整：先观察后组建，先磨合后稳定，不破坏小组成绩、文化进行微调,对连续两个月排在末一的小组从候补组长中选人调换。6、小组成员编号二、小组培训三、小组管理评价具有引领作用，作为教师，你期待的以及你不期待的都可以通过评价来传达意志。过程性评价节评——特色卡评价特色卡评价班级小组得分细则对学生纪律、卫生、文明礼貌、考试、作业、比赛等方面能按细则加减分，但课堂教学中的得分情况，则各科不同，每节课不一样，要依据学生课堂表现，及时激励评价。课堂表现评价，细则要简单、明确、具体，既有针对个人的又有针对小组的，不同的课型有不同的方案，并依据学生课堂的精彩表现配合发放特色卡，对一些不良表现给予扣分惩罚；加分分层，扣分也要分层；通过必答、抢答、问答不同的加减分机动灵活的调节课堂。使评价过程动态化，更加客观、公正、及时，无处不在，真正发挥评价的激励功能。单元测试加分：达线、进步、单科、总分、个性化加分分值不宜过大，一般1—5分，10分封顶，加分起到激励作用即可，不要过度频繁，滥加、乱加。对小组加分一定要及时总结评比。课堂评价细则记录方法：每小组组长实事求是、公开公正、认真负责做好周记录，每天得分与得卡情况公示在黑板上，以便大家监督，做到得分有理，扣分有据，不能有假，有意为之一旦发现，扣去本周所有得分。周末交给班主任检查保管，以备月评和期末检测时总结。班级记录员每天汇总各小组情况做好班级监督记录。（此细则供各班主任参考）小组评价手册20______至20_____学年第_____学期日记：班干部要从纪律、卫生、文明礼貌、道德品质等方面监督学生向小组反馈，教育规范学生的言行举止。对学生的课堂表现、作业情况、单元测试、好人好事及不良行为，每个小组每天做好记录，当日公布小组得分、失分、得卡情况。分数每节课都在变化，竞争每节课都在进行。每个组员随时都能看到自己小组和别的小组的得分情况，激发了每个组员的积极性。周评：我们建立“每周之星”评价制度。每周抽出大约20分钟各小组自评、互评，汇总得卡情况、得分情况，并记录在小组记录本上，同时选出每周优胜小组、奋进小组。让学生知晓自己小组的成绩，在班级中的位置，和其他组的差距，找到发展的动力和方向。定量评价每学期末各班抽出一天时间依据《侯城中学综合素质评价实施方案》对学生进行综合素质评价，评价结果要装入档案袋，作为毕业综合素质评价依据。期末表彰，第一学期期末要设置各种奖项大面积进行表彰，以年级进行，以班召开像过节一样隆重的表彰会并拍照留念。第二学期开学以班制作班级宣传片总结回顾上学期并公示说明综合素质评价结果，拉开争当各类标兵楷模的序幕。2013年1月七年级学生综合素质评价评价表终结性评价——期末综合素质评价学校工作只有和德育结合起来才能具有持久的生命力和丰富的内涵。经过多年实践我们认为真正推动课改的是学生，调动学生积极