《长城》教学设计胡光霞.doc

《长城》教学设计
城关三小胡光霞
教学目标：
1.通过分析重点段落语句，进一步体会长城的特点，激发学生的民族自豪感和爱国热情。
2.朗读时要读出长城的雄伟气势。
教学重点：体会出我国古代劳动人民的勤劳、智慧，从而产生民族自豪感。
教学准备：多媒体课件
教学过程：一、读题词导入：
（出示长城图）同学们，请看这是哪里？是啊！成千上万的人来到过这里。英国女王伊丽莎白游览了长城后留下了这样的题词：我到过世界上的许多地方，中国的长城是最美的。美国前总统克林顿游览了长城后留下了这样的题词：长城是一个奇迹，一个由伟大的民族创造的伟大奇迹。毛主席也有过着这样的题词：不到长城非好汉。同学们，听了以上国家元首为长城的题词后，你有什么感受？下面就让我们带着这份自豪一起去登长城、去理解赞美长城。
（设计意图：王崧舟老师说过：“一堂好课要开的漂亮结的响亮。”可以说对于长城的向往是每个中国人的情结。以国家元首的题词引出长城一课的学习，学生的自豪感和兴趣会被极大的调动。学生会兴趣盎然的走入美好的语文学习。）
二、回顾感知统领全文
师：课前大家进行了预习，回想一下课文的每个自然段都写了什么？（板书）
（设计意图：小学语文的阅读教学是要交给孩子一定的阅读方法的。从整体入手让孩子去把握文章的脉络对于以后自己读任何读物都是有帮助的。也就是今天的教就是为了以后的不教。一个问题潜移默化中在引领孩子怎么学语文。）
三、学习重点段
（一）走入第一自然段：远看长城
（出示长城远景图）这幅图与课文中的那个自然段想照应的？（第一自然段）
师：读第一自然段。体会作者是怎样写出长城的长的？（比喻）（列数字）
师：大家体会得真好，文中说长城像长龙，我们来找一找长城跟长龙之间那些地方是一样的？（学生纷纷从不同的角度理解）
小结过渡：但是大家注意到了吗？在现实生活中有龙吗？龙是人们想象的产物，他在这个世界上并不存在，而我们的长城呢？它确实实在在地屹立在中国大地上。他是那样的雄伟、那样的坚强、那样的刚毅。当你想到这些的时候再来读读这句话是否有别样的感觉呢？（齐读）
师：是啊，远看长城是崇山峻岭盘巨龙。同学们就在我们刚才一声声诵读中、一句句赞美中，我们的脚步已经登上了长城。那现在呈现在你面前的长城是什么样子的？请大家自学课文第二自然段。
（二）品味第二自然段：近看长城
师：你读书了解到了什么？选一点来汇报
汇报：垛子、瞭望口、射击口
电脑演示配合：使学生明确认识（相机板书高大坚固历千年）
师：知道是谁修建了长城？和当时建它的目的吗？（狼烟四起、孟姜女哭长城的故事）
引：长城的背后有着许多感人至深的故事与传说。古老的长城就像一本厚重的书深深地吸引着我，终于2003年，我来到了长城。（出示图片）这是老师当时情不自禁写下来的一首小诗。请大家读读体会体会老师当时的心情。（出示小诗）
师：当我站在长城上，踏着那厚厚的方砖，扶着那墙上的一道道条石，我才真正读懂了文中作者的话语，读懂了这样两句话。
出示：
单看这数不清的条石，一块就有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。多少劳动人们的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
（三）研读第三自然段：畅谈感受
师：谁来读读这两句话？读后你有什么感受？（不容易、令人自豪）
师：再看，修筑长城的是一个什么年代？
生：战火纷飞、科技不发达……
深化：
（出示一幅长城图）请看这是最险峻的一处长城。至今无人敢登。再来试想一下在那样的一个科技落后、民不聊生的年代要修建这样一个浩大而艰辛的工程，容易吗？简单吗？体会到这层意思，再来读读这段话。
评价：两个“无数”读得好，体会出了人们的艰辛。
再挖掘：
同学们，雄关古城傲然屹立。可修筑长城的人呢？萧瑟秋风今又是，早已换了人间。同学们，长城与其说是由一块一块的砖头和条石砌成的。不如说是由一个一个鲜活的生命筑成的。这里有多少汗水、有多少智慧、有多少生命。当你体会到这一点时，你会怎样来读这句浸满汗水与鲜血的话语呢？
（指名读、再读、齐读）
板书：血汗智慧凝结成
（设计意图：“有效教学”的有效性就体现在课堂促进了学生的发展，表象的长城学生是有感知的，但是长城背后的故事又有几人知？这一个大环节的设计让学生从感受长城的“长”入手，了解长城的构造，以及长城凝聚的精神通过孟姜女哭长城、狼烟四起等故事从精神层面去触摸长城、感受古代劳动人们的伟大。）四、升华中心，升腾热爱之情
师：大家读得真好，难怪美国总统赞美长城是一个伟大的奇迹。这奇迹已经被列入世界文化遗产之中。走过历史让我们再来看看今天的这个奇迹。
（出示图片）配乐：
师：四季交替，长城春天——山花烂漫；夏天——群山苍翠；秋天——红叶斑斓；冬天——山舞银蛇。它把江山点缀得如诗如画。彰显着民族的灵魂。这就是用血汗和智慧