他顺心我顺意.doc

他顺心我顺意
随州市曾都区特殊教育学校
陈莉小学一级教师邮编441300电话[phone]
“老师，周周又在拿粉笔……”刚走到教室门口，有同学就来报告，我一听，气就来了，快步走到周周的桌前，他手上正拿着大把粉笔往口袋里塞，“周周，昨天，老师还表扬你很乖没有拿粉笔，你不是说再不拿粉笔了吗？”“我再不拿了，我再不拿了……”他一边小声重复地说着，一边继续往口袋里塞着。真是没办法，周周是我们培智一班的一名学生，中度智障，有学习障碍，喜欢独自一人玩不愿与他人交往。他前段时间迷上了收集粉笔，见到粉笔赶快拿着就往口袋里塞，对他又是批评教育，又是侧面表扬激励，都没成效。只好派专人保管班上的粉笔，这样他还能做到见缝插针，这不他又抓住机会了。怎么办呢？我突发其想，何不就让他保管粉笔。
我把周周拉到一旁，说：“周周，你很喜欢粉笔是吗？”他点点头，“那老师请你帮我管保粉笔，好吗？”他抬头望着我没有回答。我接着说：“不过我是有条件的：一不能把粉笔放到自己的口袋里；二不能把粉笔弄断了。当然了那些小粉笔头就都是你的，你愿意吗？”“我愿意”他睁大眼睛看着我地说：“我不把他们弄断了，那小的是我的是吗？”“是的。那我们可就说好了，要是你没有做到，老师就不要你保管了。”他就笑了，边伸出大拇指边说：“好，老师，我们拉拉勾？”“好！”
我把粉笔盒交给了周周，他高兴地接过去。放学时，我看见周周问他：“周周，老师的粉笔少了没有啊？”他伸出大拇指，高兴地说：“没有。”我每次看见他都会问同样的问题，他也总是如此回答。
几天过去了，我发现他真的做到了，上课时，他会把粉笔盒放到课桌上，一下课他做的第一件事就是马上收粉笔盒，并做一下整理，长的放到一起，短的放到一起，小的就放到他自己的粉笔盒里，绝不多拿一支粉笔放到他自己的粉笔盒里。开班会时，我主动表扬了他，还奖给他二支新粉笔，他高兴极了，我也为我的做法感到高兴。
有一次教周周写“石”，教了几遍都不会写，看见他手里的粉笔头，灵机一动，对他说：“周周，把你的粉笔头拿出来，我们用它摆一个“石”好吗？”他马上拿出一堆粉笔头在桌上摆起“石”字，刚开始要照着摆，不一会儿自己就会摆了。我看他会摆了对他说：“周周，我们俩来比赛，看谁摆的又快又好！”他高兴地说：“好。”我故意让“石”的第二笔出了头，他大声地指出了我的错误，得意极了。我故意激他：“周周，你光会摆，又不会写，要不你写一个我看看，我才承认你赢。”他的兴致一下子就来，拿起笔就写了一个，我伸出大拇指说：“你真棒！”他更得意了。从那以后，在学生字时总是先让他用粉笔头摆一摆，再在作业本上写，学起来容易多了。其他同学在他的带动下，也都喜欢上玩摆字的游戏，他们经常在一起玩，周周就俨然是一个大哥哥，神气极了！
通过这次的事，我受到了很大的启发。有时候对于像周周这样的行为障碍的儿童，顺着他、哄着他、引导他比批评他、激化他、对抗他要取得更好的教育效果，既顺了他的心，又达到了我的教育目的。原来换一种处理问题的方式，能做到让他顺心，我顺意！