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他顺心我顺意 随州市曾都区特殊教育学校 陈莉小学一级教师邮编441300电话13487013232 “老师,周周又在拿粉笔……”刚走到教室门口,有同学就来报告,我一听,气就来了,快步走到周周的桌前,他手上正拿着大把粉笔往口袋里塞,“周周,昨天,老师还表扬你很乖没有拿粉笔,你不是说再不拿粉笔了吗?”“我再不拿了,我再不拿了……”他一边小声重复地说着,一边继续往口袋里塞着。真是没办法,周周是我们培智一班的一名学生,中度智障,有学习障碍,喜欢独自一人玩不愿与他人交往。他前段时间迷上了收集粉笔,见到粉笔赶快拿着就往口袋里塞,对他又是批评教育,又是侧面表扬激励,都没成效。只好派专人保管班上的粉笔,这样他还能做到见缝插针,这不他又抓住机会了。怎么办呢?我突发其想,何不就让他保管粉笔。 我把周周拉到一旁,说:“周周,你很喜欢粉笔是吗?”他点点头,“那老师请你帮我管保粉笔,好吗?”他抬头望着我没有回答。我接着说:“不过我是有条件的:一不能把粉笔放到自己的口袋里;二不能把粉笔弄断了。当然了那些小粉笔头就都是你的,你愿意吗?”“我愿意”他睁大眼睛看着我地说:“我不把他们弄断了,那小的是我的是吗?”“是的。那我们可就说好了,要是你没有做到,老师就不要你保管了。”他就笑了,边伸出大拇指边说:“好,老师,我们拉拉勾?”“好!” 我把粉笔盒交给了周周,他高兴地接过去。放学时,我看见周周问他:“周周,老师的粉笔少了没有啊?”他伸出大拇指,高兴地说:“没有。”我每次看见他都会问同样的问题,他也总是如此回答。 几天过去了,我发现他真的做到了,上课时,他会把粉笔盒放到课桌上,一下课他做的第一件事就是马上收粉笔盒,并做一下整理,长的放到一起,短的放到一起,小的就放到他自己的粉笔盒里,绝不多拿一支粉笔放到他自己的粉笔盒里。开班会时,我主动表扬了他,还奖给他二支新粉笔,他高兴极了,我也为我的做法感到高兴。 有一次教周周写“石”,教了几遍都不会写,看见他手里的粉笔头,灵机一动,对他说:“周周,把你的粉笔头拿出来,我们用它摆一个“石”好吗?”他马上拿出一堆粉笔头在桌上摆起“石”字,刚开始要照着摆,不一会儿自己就会摆了。我看他会摆了对他说:“周周,我们俩来比赛,看谁摆的又快又好!”他高兴地说:“好。”我故意让“石”的第二笔出了头,他大声地指出了我的错误,得意极了。我故意激他:“周周,你光会摆,又不会写,要不你写一个我看看,我才承认你赢。”他的兴致一下子就来,拿起笔就写了一个,我伸出大拇指说:“你真棒!”他更得意了。从那以后,在学生字时总是先让他用粉笔头摆一摆,再在作业本上写,学起来容易多了。其他同学在他的带动下,也都喜欢上玩摆字的游戏,他们经常在一起玩,周周就俨然是一个大哥哥,神气极了! 通过这次的事,我受到了很大的启发。有时候对于像周周这样的行为障碍的儿童,顺着他、哄着他、引导他比批评他、激化他、对抗他要取得更好的教育效果,既顺了他的心,又达到了我的教育目的。原来换一种处理问题的方式,能做到让他顺心,我顺意!