案例---京剧脸谱.docx

案例名称：京剧脸谱观察实录：师：出示了几张京剧脸谱，布置黑板上。孩子们的眼睛一下盯住了。幼：“真美呀”。彭馨慧：“我在电视里看过，是京剧！奶奶经常看的。”师：我立即引导幼儿观察脸谱上的五官和图案与一般人的化妆有什么不同。孩子们又讲起来。幼：“有的是弯弯的；有的脸上是红色的较多；有的黑色的较多；有的白色的较多；线条都是曲线……”幼：我们平时的化妆都是淡淡，颜色没有这么鲜艳。师：再仔细看看脸谱上有什么秘密？孩子们你看我，我看你。彭馨慧：“脸上的花纹是对称的。”师：“对了，是左右对称的，那是以什么为中心对称的呢？”我继续问。彭馨慧又看了看叫了起来：“噢，对了是以鼻子为中心的。”师：“是呀，我们看看是不是这样的。”老师和幼儿幼一起分析脸谱的特征。这时，高建伟突然问道：“为什么有的脸谱红色的多，有的黑色的多，有的白色的多呢？”师：“对了，脸谱除了花纹对称外，每种脸谱的颜色有不同意义的，有谁知道？”彭馨慧轻轻说：“包公就是黑脸。”其余孩子们都表现出不知的表情。师：“红色表示勇敢，如孙悟空，黑色表示公正，如包公，白色表示狡猾……演员在表演时都要在自己的脸上进行化妆，图上各种颜色，以象征人物的性格。”幼儿在设计脸谱时，根据自己的能力选择适合的材料，都能根据特征设计出各种各样的脸谱。思考与对策：思考：当今的教育反复强调，幼儿是活动的主体，而教师要积极发挥主导作用。因此，在活动过程中，教师并不是一个旁观者或者是统治者，而是共同学习和探索的一员。由于孩子们对京剧脸谱了解少，由此在本次活动之前，让孩子们和家人一起讨论、收集、观看有关脸谱的资料，活动中，教师和幼儿又一起平等地分析脸谱的特征，脸谱上的花纹是以鼻子为中心对称的，而且每张脸谱上的颜色也不同，有的红色多，有的黑色多，当幼儿提出为什么会这样时，老师能及时抓住幼儿的生成分析脸谱的不同意义。本次活动，我深深的感到老师要给予幼儿更多的观察，及时发现幼儿的生成的问题，分析解读幼儿的行为从而找到幼儿真正关注的热点，给予幼儿更多的支持，将幼儿自发生成的活动转化为有意义的学习活动。对策：活动前展示有关红脸、黑脸、白脸的资料。