浅谈如何设计有效的小学语文作业 (2).doc

浅谈如何设计有效的小学语文作业布置课余作业是语文教学的一个重要环节，它是课堂教学的延伸。有效的语文作业可以检测学生课堂听讲能力和知识消化、巩固、运用能力，也可以督促学生及时复习、巩固和运用所学的知识与技能。《语文课程标准》中指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”那么作为语文教学重要内容之一的家庭作业，也就不能局限于课内学习内容和课本知识中，不能把书面作业作为唯一的形式，而更应有助与于学生良好习惯的养成，语文素养的提高；有助于学生把知识转化为能力；有助于学生创新精神、创造能力及独立人格的培养。因此教学中，我们应根据当前的教育改革形势，全面认识语文作业的重要性，针对小学生的年龄和心理特点,适时适量地布置形式多样的开放而充满活力的语文作业，我认为这才是在新课程下的贯彻了语文课程标准的新型语文作业观。那么，怎样设计有效的语文作业呢？我认为可以从以下几个方面着手:一、因材施教，突出层次性教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，我们设计和布置作业也应该针对学生的个体差异，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。(一)作业量的分层作业量的分层是指我们可以根据学生的个体情况和对其发展要求的不同进行增减。对后进生要控制作业量，确保基础知识的掌握。这里所说的“控制”，并非是“减少”之意，而是增加基础知识的作业量，减少有难度知识的作业量，可设计抄写基本词句，背诵课文片段等作业。相对于优等生而言，其作业的量要多一点。优等生减少作业量，给予自由发展的空间。优等生对教材知识领会掌握较快，解答相应的基础性作业游刃有余。因此，教师要适当减少他们做基础性练习的量，使他们从简单作业的机械练习中解放出来，拥有足够的时间自己去做一些融综合性、灵活性于一体的高智力题。至于中等生的作业量，则介之于优等生与后进生之间。这样，可以让学有余力的学生获得了自由发展的空间，一般学生也得到了充分练习，学生的学习能力得到提高，从而逐渐养成良好的学习习惯。（二）作业难度的分层作业的难度应略高于学生知识水平，具有思考的价值，学生才会对其产生兴趣。针对学生语文能力有差异的客观事实，要着重找准每类学生的最近发展区，针对不同层次的学生制定基础、发展、创造三个目标，给他们搭建自我发展和提高的平台。教师可以根据学生层次差异把作业设计成难度不同的作业，让学生自主选择，从而使不同发展水平的学生都能较好地参与作业，享受到做作业主人的快乐。如在学了《小虾》一课后，我设计的练习是：（1）摘抄描写小虾样子、吃东西、生气时的语句。（2）有感情地朗读课文，用自己的话简要描绘你了解到哪些和小虾有关系的内容。（3）模仿课文的写法，选择一种可以观察到的小动物，进行有顺序、有部分的观察，并写出观察记录。又如学习了《卖火柴的小女孩》后，我设计的练习是：（1）抄写小女孩出现幻觉的语句。（2）有感情地读课文，把故事讲给大家听。（3）根据情节，写写《我与小女孩比童年》。上面两个例子中，第一项作业都是词句积累，第二项作业都是说话训练，第三项作业都是让学生学习课文的写作技巧，提高写作能力。这样的作业布置由易到难、由简到繁，能满足不同层次学生的需要，既可满足优等生的要求，又可使中下等生练有所得，体会到成功的乐趣。同时，学生们又具有好强的心理，往往会知难而进，满足自己探索和发展的需要，主动探究更高要求的作业，获得更大的提高。(三）作业选择的自主性教育实践告诉我们，学生彼此有不同的学习优势，也有不尽相同的兴趣。因此，教师应有意识地设计多样化的作业类型，让学生根据自身的兴趣、爱好选择适合自己的作业，还能提高作业的针对性，获得事半功倍的效果。教师可围绕某一内容，针对某一目的设计几个题目，学生选做。如教学《赤壁之战》后，我设计了以下作业：（1）复述《赤壁之战》（2）给曹操写一封信（以自己或黄盖的名义）（3）采访“曹操”、“周瑜”（当然是同学或家长）并写下采访记录（4）以《假如赤壁之战可以重来》写一篇习作（5）选读《三国演义》或有关三国的故事。学生根据自己的兴趣、感受来自选题目，并且设定作业完成的数量、时间和进度，积极性极高，真正成为了学习的主人。二、内容丰富，突出开放性新课标告诉我们，语文的学习要面向生活，应该积极拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，从而初步获得现代社会所需要的语文实践能力。那么我们在设计作业的内容时，就应该充分开发课程资源，力求把课本上的语文转换为