《农村小学生口语交际能力的研究》开题报告.doc

安徽阜阳市教育教学研究课题《农村小学生口语交际能力的研究》开题报告课题组负责人：崔征王成杰尊敬的各位专家、各位领导、各位老师：大家上午好！受崔校长的委派，现由我代表课题组向市、县教育科学规划小组的专家、领导及课题组的全体成员做开题汇报。请予以审议和指导。口语交际是人与人交往中最基本、最便捷也是最古老的一种形式，它是人类文明的标志，是社会进步的象征。人类对大自然的认识以及在生产生活中积累起来的经验，都是依靠口语交际交流传播的。时代发展到今天，虽然信息的传播渠道和传播媒介已经相当丰富和发达，但依然无法撼动口语交际的重要作用，因为口语交际中融入了丰富的感情色彩。它可以使躺着的文字站起来，可以使沉默的思想火起来，可以使松散的个体团结起来，可以使人们的思想和行动统一起来，从而促进社会的发展与进步。研究背景：当今人类社会已经进入信息爆炸时代，人际交往更加频繁，口语交际是人与人交流和沟通思想感情的基本手段。“出口成章”、“能言善辩”是现代人的工作需要、生活需要，更是生存需要。小学阶段是学生学习预言的最佳时期。也是学生口语表达能力提高的关键时期。口语交际能力的培养须从孩子抓起。培养孩子良好的交际能力。为学生的终身发展服务，使其成为真正的社会人已刻不容缓，势在必行。现不少教师与学校已展开探讨，2007年胡元华的《警惕：口语交际教学被认为架空》一文在《小学语文教学》杂志上发表；2007年11月《小学语文教师》上郑华福德《客服口语交际表达障碍，提高口语交际能力》中提出“目前，许多学生的口语表达都存在这样的现象：平时说起话来，大都能说话道，但在正式场合发言都语无伦次，很难做到连贯、完整、持久。”2008年6月《宁夏教育》杂志陈兴芳的《奏好口语交际训练“三部曲”》研究中提出“要尽量创设多种情境，激发学生说的兴趣，让每个孩子爱表达。教师在教学中要创造双向环境，让学生积极的参与口语交际训练。”可见，如何培养小学生的口语交际能力是尚未解决的问题。此课题于2009年在我县的皮条孙镇作为镇级课题研讨的，那是我在皮条孙镇负责此项工作。为此我们上过公开课，写过阶段性小结、经验型小结，也在省《教育科研》上发表，可以说取得了一部分成绩。但自从本人调入城关镇已来，原乡镇因无人管理而中断、搁置，本人感到非常可惜，思量再三我便把这一课题的研究情况向崔校长做了详细汇报。因为正像陈鹏飞老师前阶段在报告中所讲一样：我认为崔校长正是那三位合一的任务：“有权之士”、“有识之士”、“有志之士”；“有权之士”：他是我校的一把手，能得到他的支持，可以说便有了经费、人员、场地等各方面的保障；“有识之士”：崔校长是我们安徽省特级教师，阜阳市首届名师，国家级培训骨干教师，阜阳市小学语文的兼职教研员，阜阳市教学管理改革创新的先进个人，阜阳市小学高级教师评审会主任。在他的领导下我校的本校教研工作取得了丰硕的成果。近几年先后有八个县、市、区的兄弟学校来我校参观学习。课题研究有他领导和加入就能确保课题的研究质量；“有志之士”：崔校长在我校师生乃至在我太和县心目中，他是一个很有志向的领导，不怕辛苦，四小自他上任以来一步一个台阶，一年一种新气象，此课题有他加入定能坚持如一，圆满结题。果然，崔校长听了我的介绍很感兴趣，表示大力支持。因此，与2012年3月我们便正式申报了此课题。在这里还有一点需要说明的是：此课题的研究前期，我们申报时定名为《让孩子们在口语交际中成长》，后批准立项时更名为《农村小学生口语交际能力的培养》，起初我们不明白这样改的原因。3月8日在参加我县两个省级课题的开题报告会上，听了陈鹏飞老师的一席话让我受益匪浅，茅塞顿开。课题名称中必备两项1、课题研究对象。2、课题研究内容，还可具备研究方法、研究目标、研究依据等。据此我们的课题更名为《农村小学生口语交际能力的培养》。研究目标与意义纵观我国教育从最初强调基础知识的学习，到智力开发与能力培养，再到重视创造力，个性和主体性的不断深入，实现了一次又一次的飞跃，新课题改革在理论指导下风起云涌。竞争社会的到来，要是学生今后能适应环境，在竞争中处于不败之地，口才是必不可少的能力。联合国科教组织指出：21世纪人才必须具备“学会生存，学会学习，学会交际”三大素质。西方人把“口才，美元，电脑”并称为三大法宝。且把口才放在首位，可见口才的重要性。《新课程标准》适应时代的要求，明确指出“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听，表达和应付的能力。使学生具有文明、和谐的进行人际交流的素养。”由此说明，口语交际仅限课堂上四十分钟的教学是不够的，为全面提高我校学生的口语表达能力与交际能力，丰富他们的口语，是思维的独立性和创造性得以更好的发展，我们将拓宽口语训练的渠道，对学生进行规范、扎实、有序、系统的训练。研究目标：我们提出此课题，希望能从系统的研讨中：促进教师教育观