最新精编之读《让英语课堂活起来》有感.docx

读《让英语课堂活起来》有感让化学课堂活起来中山男狼学习活动是在一定的情境中进行的学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。为此它强调课堂教学应设计真实、复杂、具有挑战性的、开放的学习情境诱发、驱动并支撑学习者的探索、思考与问题解决活动。因此现代学习理论非常强调学习情境对学生学习的促进作用。创设恰当的学习情境不仅能激发学生的学习兴趣调动他们参与学习活动的积极性和主动性还能为学生提供丰富多彩的学习素材促进学生对知识的理解提高解决实际问题的能力。化学学科有着天生的魅力如果教师能巧妙运用跟化学有关的实验、问题、故事史实、新闻、报道、实物、图片和影像资料等就可以为课堂教学创设出生动活泼的学习情境增强课堂教学的趣味性、生动性、新奇性、新颖性、形象性和实效性从而激发学生进入学习活动状态以促进知识的主动意义建构以及知识、技能和体验的连接提高课堂教学效率。一、运用化学实验创设真实情境化学是一门以实验为基础的自然科学化学教学离不开实验化学实验是化学教学中设置情境的有利因素利用实验可以设置许多生动、有趣的情境从而激发学生学习兴趣调动学生积极主动参与课堂教学同时也有利于学生科学素养的提高。九年级化学下册第九章第二节“溶解度”中关于饱和溶液和不饱和溶液间的关系的教学中教师可安排学生从家中自带小玻璃水杯、汤匙和适量蔗糖上课伊始就让学生自己动手砌一杯糖水并引导学生注意观察一杯水中能否无限地溶解蔗糖。当学生发现加入过量蔗糖杯底就会出现沉淀时教师就指出他们现在所得到的上清液就是蔗糖的饱和溶液然后指导学生为饱和溶液下一个定义。大多数学生会认为饱和溶液就是不能在继续溶解某种溶质的溶液而往往想不到饱和溶液的定义需要两个条件：一定温度和一定量的溶剂。这时教师可提出问题：如何把所得的蔗糖饱和溶液变得不饱和。根据自己的生活经验和具体操作学生会发现如果升高温度或增加溶剂原来的饱和溶液就会变得不饱和于是就意识到只有在温度和溶剂的量一定时谈饱和溶液、不饱和溶液才有实际意义。通过砌糖水这样的简单实验为学生创造了一个真实的情境学生不仅很容易理解饱和、不饱和溶液两个重要概念同时也学会了两者之间相互转化的方法轻松掌握了本节课的重点。二、联系生活实际创设趣味情境生活中处处涉及化学知识我们可以运用真实的生活情景创设教学情境尤其是初中化学教学更应联系日常生活让学生从感性上体会到学习化学知识的重要性从而提高学习动机。另外加强化学知识与生活实际的联系不但能让学生深刻体会到学习化学的重要性和实用性开阔学生视野还能使化学知识更加生动有趣利于学生掌握。化学“物质鉴别”教学中教师可设计这样一道练习。小明的妈妈在做饭时不小心把盛放纯碱和食盐的瓶子弄混了你能想出哪些化学方法帮她鉴别一下。通过创设这样一个真实亲切的生活情境使学生轻松愉快地巩固了cl-和co32-的鉴别。总之在实际的教学活动中教师应转变自身的教育观念结合教材内容学生心理特征认知结构和学生的生活实际给学生创设各种各样的情境。把学习过程还原为他们自身的活动过程引导他们在自主、积极的化学活动中更好地建构和完善自身的素质从而不断提高课堂效率。三、追踪社会热点创设时尚情境化学与社会紧密相连是一门孕育着巨大创新机会的学科它和社会生产以及生命环境等方面有着广泛而紧密的联系。无论是生活中接触到的新材料和新药物还是新能源开发环境保护等社会热门问题都与化学紧密相关。例如“现代化工业生产与技术”“化学与新材料”“化学与新能源”“化学与生活”“化学与生命科学”“化学与环境”等学科知识都可成为设计教学情境的丰富素材。教师平时要善于积累相关素材并与课堂教学适当联系不仅能激发学生学习兴趣也能开阔学生的视野提高学生的科学素养和文化修养。四、拓展探究渠道创设实践情境欲使学生学习化学时乐此不疲、乐以忘忧则应在认真设计课堂教学的同时积极寻找课堂中的“后”探究问题如组织学生开展调查与研究网上点击家庭小实验等。这对全面推进素质教育提高教学质量发展学生终身学习的能力有重要的作用因此要尽可能地为他们创造条件。例如在学完碳酸盐与盐酸的反应后引导学生在家里运用厨房物品去探究鸡蛋壳和水垢的成分并在课堂中汇报实验中的现象、分析和结论从而真正实现在“做中学乐中学”。五、结合学生心理创设游戏情境兴趣是有意注意的开始唯有兴趣才会变无意注意为有意注意。因此我在教学实践过程中利用儿童喜欢做游戏的心理特征创设愉悦的游戏情境进行课堂教学以化学自身的魅力去诱发学生的主动参与使学生一接触就有妙趣横生之感从而开阔思路。这种课堂教学的实施让学生在游戏过程中学习知识、理解知识并有效地从实践中获取知识。例如在初三化学元素符号的教学中记