和谐班级文化的实践研究开题报告.doc

哈尔滨市教育科学研究“十二五”规划课题开题报告课题：“和谐班级文化的思考与实践”巴彦县山后乡中心小学“和谐班级文化建设的思考与实践”课题组一、课题的提出：1、课题提出的背景：“构建社会主义和谐社会”是党的十六届四中全会提出的重要论断。这一崭新理念的提出，顺乎时代潮流，顺应国情民意，必将给中华民族带来繁荣昌盛、政通人和、国泰民安的大好局面。和谐的育人环境是和谐社会的重要组成部分，学校应主动适应时代要求，以建设"和谐校园"为己任，努力实践义不容辞。只有将校园文化融合到班级文化之中，并结合各个班级不同的状况建立各具特色的班级文化，才能使校园呈现万紫千红、争奇斗艳的和谐局面。和谐班级文化建设是校园文化建设的重要支撑点和落脚点，也是形成良好班风的载体和平台，更是学生动手操作，发展个性，创设自我教育的阵地和园地。和谐班级文化建设作为一种特有的教育力量，它以班风、学风、价值观念、人际关系和舆论等方式表现出来的观念文化和与之相应的行为文化和物质文化，对每个学生都起着潜移默化的教育作用，这种教育不同于课堂教育，它虽是无形的，但又是无所不在的，塑造着学生的灵魂。班级文化是通过一系列的措施，影响到班级里每一个成员的心理状态、道德准则，也影响到班级的凝聚力和向心力，它是班级的灵魂所在。这种文化主要体现在教室环境，人际关系，班风学风等等。现在的学生多数是娇生惯养的独生子女，多以自我为中心，团体意识淡薄，缺少与社会、自然、他人交流合作的机会，对于集体文化活动参与的积极性不高。2、研究的现状：（1）国内研究现状：A、理论研究基础薄弱是我国班级文化建设的基本情况。而和谐本季文化建设更是没有完整的文献和资料反映。B、对和谐班级文化建设的因素有了初步认识，因此形成了对班级和谐文化建设的原则，意识到了班主任在和谐文化建设中的主导地位。在提出对班级文化进行整体设计的同时，又认识到了在具体操作中选择突破口的重要意义。开始主意将各层次的班级文化要素构建与班级的育人目标相结合。（2）、学校研究现状：通过课题组成员的研讨、交流，发现班级工作存在以下几个误区：A、过分强调教学工作而忽视文化建设。许多人认为教学质量是班级工作的唯一标准，其他工作必须依附于教学工作。B、突出制度管理而忽视文化熏陶。班级工作过分的强化制度管理，注重制度约束，不去营造文化氛围去诱导学生。C、曲解文化内涵忽视班级现实。认为“文化”是个大概念，班级的小天地即没有开展文化建设的必要性，也没有可行性。3、理论依据：（1）班级社会学理论：现代学校是以班级授课制为基本模式的，班级作为教学的基本单位，既是一个社会，又是一个文化模式。班级社会学论是指导班级文化建设的重要理论依据，可以使本课题研究有一个明确的目标与范围界定。（2）创新教育论：现代社会发展呼唤一种全新的教育，其核心是提高人的素质，素质的重要目的就是要发展学生的创新能力、实践能力，以及培养学生集体主义等良好的道德品质，而班集体正是培养学生素质的重要途径。（3）文化涵育原理：新课题提出：“把班级还给学生，让班级成为学生成长的家园”班级是通过文化影响学生个体的。学生生活在文化中，既接受文化熏陶，又在创造文化中创造自我。4、课题要解决的主要问题：通过本课题的研究，解决新课程背景下学生个性化严重，团队意识淡薄，责任心差的现状；找出影响和谐班级文化的因素，探索形成和谐班级文化的途径与方法。5、课题研究的价值与意义：（1）、理论价值:整合各种资源，建构育人平台。班级文化建设既是一门科学，也是一门艺术。本课题的研究，将促成教师在教育的过程中运用心理学的理论与技巧，通过语言的艺术，情感的沟通，促进班级学生的全面发展。（2）、实践价值：加强学风、师风、班风的建设；创建、营造优美和谐的班级环境以及高品味的人文环境，形成“育人”合力，指导学生选择健康、文明向上的生活方式，培养主体精神，塑造高尚的人格。二、课题研究的目标：本课题研究的目的是针对目前社会政治、经济、文化变革的实际和在这种变革中青少年在思想上出现的新问题和新动向，有的放矢地开展班级文化建设工作。传承历史文化，弘扬时代精神，树立文明新风，促进校园精神文化建设。1、将团体心理辅导和班集体建设结合起来，为学生的健康成长和学校教育活动顺利进行创造良好的人际关系。探索班级文化建设的途径、方法和规律。2、建立新颖的师生关系通过营造一个优美、和谐的班级自然物质环境和人文文化氛围，促进学生健全人格的形成。3、帮助学生建立良好的同伴同学关系，探索班级文化与学生综合素质的关系，构建班级文化的教育模式。4、促进社会、学校、家庭三者同步和谐发展。三、研究的基本思路和主要观点：基本思路：整体研究，全员参与。在具体研究中，从常规管理入手，关注细节，注意引领将班级文化建设同步进行，互相促进、家校联合、师生共建。主要观点：学校是社会的重要组成部分，