困生转化策略的研究.doc

“学困生转化策略的研究”课题实施方案一、研究的目的意义随着新课程改革的不断深入，面向全体、尊重差异、关注每一名学生发展的教育理念越来越倍受广大教育工作者的关注。"以学定教，以学论教"已成为评价教育工作价值的重要依据。在教改实践中，我校积极对"主体发展"的课堂教学进行探讨，提出了促进学生主体发展的48字教改策略：即：面向全体，尊重差异；激发兴趣，主体参与；分类指导，合作答疑；反馈及时，探究事理；注重过程，学会学习；促进发展，评价激励，并在帮助和改善学困生的处境方面进行干预，取得了一定成效，在社会中赢得了较好的办学声誉。但我们也清醒地认识到在新课程改革的过程中，尽管教师的教学观念有了较大的转变，但从教学行为上还没有质的飞跃，教师的教学行为与先进的教改理念还存在着一定的差距，在很大程度上，这差距直接阻碍着学生的发展。根据学困生定义的测试，我校每班都有2-5名学困生，总人数占全校总人数的10%左右。他们的共同特点是：学习习惯不良；学习效率低；自信心不强。如果任其发展下去就可能出现厌学、弃学现象。造成这一现象的教师的因素我们认为主要体现在以下几方面：尽管有的教师对学困生比较持有热心、爱心、耐心、恒心，但遇到学困生的"不良"表现时，对学困生缺乏足够的认识了解，特别是不注重对他们心理特点、生理特点的研究，教学方法、手段简单化；有的教师甚至以成人的心态审视学生的行为，对学生进行错误的估计、判断，将学生所谓“不良”表现给予严重化，采取了不正确的教育方法、手段；有的教师在评价学生时对学生的个体差异尊重不够，还习惯用"一把尺子"来衡量评价学生……上述的教师的教学行为都不能较好地唤起不同层次学生的积极情感。因此，我们想通过"引导和帮助教师矫正不当教育教学行为的策略研究"，使教师结合自己的教育教学实践反思自己的教育行为，从行为上真正转变教学观念，预防并减少学习困难生的产生，有针对性地帮助学习困难学生，为学生的发展创造更安全、更自由、富有创造性的学习空间，使每一个学生都得到较好的发展。同时也为教师的成长和发展探索新途径。因此，我们认为"提高教师对学困生教育有效性的研究"对尽快我们转变我校教师的教学行为有很强的现实意义。二、研究目标与假设（一）研究目标通过调查研究，发现总结受欢迎教师的典型行为加以推广；找出影响学困生发展的典型的不当教育教学行为加以矫正，从而实现预防和减少学困生，促进全体学生的发展，为教师的成长和发展提供新的途径。（二）研究假设通过教师教育教学观念和行为的研究，使积极的行为得以强化，不当行为加以矫正，将为学习困难生创造良好的成长环境，有助于学困生的学习与发展，落实素质教育目标，促进教师整体素质的提高。三、研究对象与范围本课题以我校所有教师为研究对象,以数学、语文、英语三大学科为主,兼顾其它学科,共同参与研究.1、新课程改革背景下的教师应该拥有的教育观念和教育行为的研究。2、调查总结受欢迎教师的典型教育教学行为的特点及基本表现形式，探索推广的措施。3、探讨满足学困生特殊需要的策略。（1）认知领域、（2）情感领域、（3）动作技能领域4、加强教学反思，调整教育观念和行为的研究（1）学困生学习档案的建立：个人情况、家庭情况、表现情况。（2）学困生的学习评价与学校对教师的考核问题（3）对学困生教育帮助行为与效果的反思。（4）制定奖励学困生制度“学困生转化策略的研究”课题实施方案大寺小学申斌昌2014.09