2009年高中政治高考哲学终极总结性复习人教版.doc

2009年高考哲学终极总结性复习唯物论复习总结一、知识结构与核心知识四个“一”：一组核心概念---物质与意识（客观与主观）；（另外：意识的反作用、一切从实际出发、主观能动性）。一个根本观点---世界的本原是物质。一个基本问题---物质和意识的关系问题。一个对子---唯物主义与唯心主义的对立。二、“两个二”（两对辨证关系和方法论）2大原理物质和意识的辨证关系---------一切从实际出发、意识的能动性（一拖二：物质决定意识和意识的反作用）。客观规律性与主观能动性的辨证关系--------按规律办事、实事求是。三、主干知识与热点联系1、人们改造自然、变革社会的活动要以承认自然、社会的客观性为前提----人与自然的关系（特别是自然灾害、气候、环境等生态文明方面的事例。2、一切从实际出发、实事求是----学生生活实际和党和政府的各项现行方针政策（国家和地区的做法）。3、意识的反作用------科学发展观的提出；和谐社会、和谐世界目标目标的提出；长征精神等民族精神的培养；社会主义核心价值体系、加强公民道德建设等，或者人文素材。4、客观规律性与主观能动性--------重大科研、科技项目果的取得；重大工程建设的成功等；科学发展方面的事例。四、知识内在联系1、人们改造自然、变革社会的活动要以承认自然、社会的客观性为前提与价值观、实践与认识以及辩证法的联系。2、一切从实际出发与实事求是、具体问题具体分析（矛盾分析法）的联系。3、物质与意识的辨证关系与实践与认识、社会存在和社会意识的辨证关系、理想与现实的关系等。4、一切从实际出发与我国的现行经济政策和政治政策（经济常识和政治常识上的）。5、哲学意义上的宗教与政治学意义上的宗教。辩证法复习总结一、知识结构与核心知识总结：三个“一”：一个核心和实质-----矛盾的观点。一个根本方法-----矛盾分析法。一个对子---辩证法与形而上学的对立。一个“二”：两个总特征----联系的观点与发展的观点。“三大规律”：对立统一规律；质量互变规律；否定之否定规律（事物前进性与曲折性的统一）。联系观：3主要个哲理：联系的普遍性与客观性；因果联系；整体与部分的联系；联系的6种性质：普遍性—条件性；客观性—可变性；多样性和复杂性。发展观：6个主要哲理：事物是变化发展的、事物的变化发展是有规律的、规律的普遍性和客观性、发展的原因、发展的状态、发展的趋势。矛盾观：6个主要哲理：矛盾既对立统一、矛盾的普遍性和客观性、矛盾的特殊性、矛盾的普遍性和特殊性、主次矛盾、主次方面。二、主干知识与热点联系1.一个根本方法--矛盾及矛盾分析法----我国及世界的重大事项和形势的分析；我国党和政府的路线、方针、政策---地区发展、企业发展、个人发展等方面的事例或者人文素材。2、两个总特征----科学的发展观（以人为本；全面；协调；可持续）方面的事例（人与自然的关系、可持续发展或者人与社会方面、民生方面）；改革开放30周年、和谐社会与和谐世界的建设。3、三大规律---全面建设小康社会；经济改革（国有企业、经济结构调整、三农）；人文素材。----创新型国家建设、新农村建设、中国崛起等方面的事例或者学生生活实际方面的事例。三、知识内在联系1、联系、发展与矛盾的关系（第二课与第三课、第四课的内在联系）。2、联系、规律、矛盾的客观性与坚持唯物主义思想。3、一切从实际出发、实事求是和具体问题具体分析是统一的。4、事物性质的规定与矛盾的主要、次要方面和量变与质变的关系。5、事物发展的内外因与矛盾的对立、统一和主要、次要矛盾的关系和我国的对外贸易的基本原则。6、矛盾的普遍性与特殊性关系原理与我国的经济、政治制度和政策的联系。7、两个“对子”即唯物主义、唯心主义与辩证法、形而上学的关系。认识论复习总结一，知识结构与核心知识“两个一”：一个基本观点-----实践的观点；一个基本思维方法---分析与综合相结合的方法。“六个二”：两对基本关系---实践与认识的辨证关系；尊重客观规律与发挥主观能动性的辨证关系。两个根本---认识的根本任务与认识的根本目的。认识过程的“两次飞跃”—第一次（实践—认识）第二次（认识—实践）。两种现象------真相与假象。两种认识-----感性认识与理性认识。获取认识的两种途径------直接经验和间接经验。“两个三”：实践的三个特征和三种形式。认识的发展---深化、扩展、推移。“一个四”：实践决定认识的四个表现（唯一来源、动力、最终目的、唯一标准）。4个主要哲理：实践和认识的辩证关系（核心哲理）、人具有主观能动性、认识的根本任务、认识总是发展的。二、主干知识与热点联系1、主观能动性的发挥，受主、客观因素的制约----当今生态环境问题；如何应对经济全球化趋势；我国政府的重大举措（西部大开发，工业反哺农业，人才强国战略）；和谐社会、社