培智学校课程标准研制过程及几点思考.pptx

培智学校义务教育课程标准研制过程及其几点思考——以信息技术学科为例问题讨论研制背景1、我国培智教育的发展现状1987年国家教委印发了《全日制弱智学校(班)教学计划(征求意见稿)》(下文简称《计划》)，1994年国家教委发布了《中度智力残疾学生教育训练纲要(试行)》(简称《纲要》)，2007年教育部颁发了《培智学校义务教育课程设置实验方案》(简称《方案》)。2007年教育部出台的《培智学校义务教育课程设置实验方案》，标志着国家层面的培智学校课程改革序幕正式拉开。2、解读《培智学校课程设置方案》3、课程标准编制的紧迫性2014年1月全国特殊教育工作会议召开，国务院印发《特殊教育提升计划（2014—2016）》明确指出：深化特殊教育课程教学改革。健全课程教材体系。根据国家义务教育课程标准，结合残疾学生特点和需求，制订盲、聋和培智三类特殊教育学校课程标准。加强特殊教育教材建设，新编和改编盲、聋和培智三类特殊教育学校的义务教育阶段课程教材，覆盖所有学科所有年级。4.什么是课程标准？研制过程（二）研制工作的主要程序和工作进程实验阶段。《培智学校三大领域课标（试行）》出台后，北京、广州、上海、浙江、湖南、黑龙江等地培智学校进行了区域性的可行性实验研究，为课程标准的研制和改进提供了经验和建议。2012年和2014年，课程标准总编制组组长许家诚教授来到湘潭市特殊教育学校就培智学校三大领域课程标准进行专题讲座，同时对课标实验研究工作进行了指导。（2）二期编制：2014年12月至2015年8月。信息技术课程标准研制组的构成负责学校：湘潭市特殊教育学校协作单位：长沙职业技术学院湘潭市教育科学研究院浏阳市特殊教育学校北京西城区培智学校北京海淀区培智学校负责人：傅朝晖起草成员：王得义彭亮宇谷柳莫胜蓝向瑶张双勤张玉超张元2.工作思路——“继承与创新”继承是指以“7+5课程”形态，与原来的培智学校的“学科-活动课程”建立“扬弃”关系，以此实现与中国培智教育的现状接“地气”。“创新”就是以“7+5课程”为轴心，向上与新义务教育课程标准实现“兼容”，向下“吸纳”“3大领域课程”的内容，以双向思路完成培智学校义务教育课程标准的编制。3、具体做法第一步，将“7+5课程”按“义务教育课程”新标准做一一对接分析，在7+5课程中涵盖义务教育课程中基本课程要素，形成培智学校义务教育课程的基础方案。第二步，将“3大领域课程“标准中有关目标”吸纳“到”基础方案“中。第三步，对培智学校义务教育课程标准进行系统化整合，形成送审的课程标准。（二）研制工作的主要程序和工作进程5、研制流程起草阶段。2015年5月提交初稿。5月8日-10日在北京商务会馆参加了“全国培智学校课程标准二期研讨会”。在大会讨论中，专家们对信息技术组的分层设置目标给予了肯定，并提出选择性课程可以运用这个思路。在分组讨论中，数学组和信息技术组由南京特殊教育学院王辉和辽宁省教科院贾君对课标提出了修改指导意见，为本课标的研制理清思路。修改完善阶段2015年5月至7月送审阶段2015年7月28—31日，教育部课程中心和特教处在北京北辰五洲大酒店组织了培智学校义务教育课程标准评审大会。第三部分课程标准的实施及其思考培智学校教师专业化的内涵重视在职研修，提高教师专业化水平不当之处敬请批评谢谢！