《小狗包弟》说课稿.doc

人狗情未了——《小狗包弟》河北丰润车轴山中学宋新贵邮编：064001满篇真情语，无尽忏悔意；都云作家痴，谁解其真谛？巴金，被誉为20世纪中国良知的符号；《小狗包弟》是他的巨作《随想录》中的名篇。今天让我们一起感受巴金先生人性的光辉，共同走进《小狗包弟》。下面我将从教材分析、学情分析、学习目标、教学方法以及教学过程等环节，说说我对这篇散文的理解。教材分析《小狗包弟》是第一次入选高中语文教材，是第一次让高中阶段的学生从文学的角度反思“文革”。这既充分体现了课改专家的改革理念与编者的编写意图，同时也符合新课标提出的“通过阅读和思考，领悟其丰富的内涵，探讨人生价值和时代精神，以逐步形成自己的思想”的要求。这篇文章在人教版必修一第三单元，这一单元学习写人记事的散文，也是高中阶段第一次学习现当代散文。属于“思考·领悟”板块，重在“品文品人”。这篇课文的主要价值有三：第一、在于它的认识价值，它从一个侧面反映了十年动乱的社会现实，以及当时的人们普遍的命运穷困、人性扭曲的状况；第二、在于作者的深刻反省、真诚的解剖自己，进而引发学生对过去那个年代甚至当今时代的民族精神、民族文化心理的探讨和拷问，这有助于学生形成高尚的人格和道德情操；第三、在于它的阅读写作价值，以小见大的写作方法，给学生提供了阅读和写作的范例。二、学情分析首先、高一学生对散文样式比较熟悉，思维特点是，获得感性认识容易，理性认识不足；抓表层易，知本质难；习得知识易，形成迁移能力难；其次、当今学生容易以自我为中心，普遍缺乏反省意识；再次、学生对文革这段特殊历史缺乏了解，因此理解作品的认识价值也有一定困难。本文的特点和学生已有的知识基础及认知能力，是确定学习目标和重难点的重要依据。三、学习目标及重难点《语文课程标准》指出，要“从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和情感”，要“在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识”。据此，我确定以下学习目标及重难点。（一）学习目标知识和能力：1、把握散文的情节结构，品味语言，深入理解作者情感；2、学习文章以小见大的写法；过程和方法：自主阅读、圈点分析与小组讨论、交流。情感态度和价值观：感悟作者敢于讲真话、勇于剖析自己的伟大人格，培养自我反省意识。（二）学习重点1、品味语言，深入理解作者情感；2、学习文章以小见大的写法。（三）学习难点感悟作者的伟大人格，培养自我反省意识。四、教学方法及学习方法《语文课程标准》提出“全面提升学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能”，“学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者，积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。据此，确定以下教学方法及学习方法。（一）教学方法1、问题引导法；2、交流讨论法；3、美读感染法。（二）学习方法1、自主阅读；2、合作交流、讨论、探究；3、扩展阅读与写作。五、教学过程（一）课前准备学生利用早读预习课文，搜集一些有关“文化大革命”的历史资料，从而了解作品相关的时代背景。（二）课堂教学课堂教学分成六个环节：导入——整体感知（情节与情感）——探究和品味（文旨与语言）——说出感受——课堂总结——布置作业理论依据为：1、由感性到理性的思维过程；2、披文入情的鉴赏方法；3、品味语言是语文教学之本；4、课标要求注重学生的个性化阅读。第一环节：导入。列宁说过，忘记历史就意味着背叛。文化大革命，那是个是非颠倒、亲友疏远、人情殆尽的年代。（与学生交流课前收集到的关于“文革”的相关资料，加深对“文革”历史的理解）在那个动乱的年代，作为良知符号的巴金会有怎样的遭遇？对那个时代，对自己，他作了怎样的剖析？今天我们就通过先生的《小狗包弟》去了解那个动乱时代的人们的生活，去深刻感受巴金的伟大人格。（板书课题）第二环节：走近一个忏悔的灵魂――整体感知。〔互动设计1〕把握情节——学生快速默读，然后复述情节（设计意图：培养学生自主阅读习惯与口头表达能力）〔互动设计2〕把握情感——学生品味体验情感，然后讨论、交流、发言（设计意图：培养学生独立思考、合作交流及语言表达能力）第三环节：打开灵魂忏悔者的心门——探究和品味。〔互动设计3〕细处探究，深入把握文章主旨（分组讨论、交流）1、文章第一自然段写什么？有什么意义？2、作者为什么要以一条小狗来反映“文革”的现实？主要展示学生对第二题的讨论交流成果：①因为狗是忠义之兽,能与主人同生死，共患难,因此,常常出现在作家笔下。②写一条小狗的遭遇，反映连一条狗都不能逃过劫难，更能体现“文革”中任何生命都不能免受侵害的现实。③“以小见大”的写法：从小处着眼反映广阔的社会现实，见微知著，视角独特，让人印象深刻，回味无穷。（教师可补充2009年台湾“八八水