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关于学校内涵发展的思考
发表日期：2009年6月23日
作者：内蒙古赤峰市林东一中校长赵凤喜
世纪之交，在高校扩招、普九和加入WTO三大背景下，普通高中开始了前所未有的规模扩张，“巨型学校”遍地开花，上百个教学班，学生五六千人的规模已不鲜见。这一时期，规模的扩张是学校发展的主要标志。换句话说就是，这一时期的学校发展主要聚焦在量的增长，而质的提高则显得有些滞后。人们都是本着先做大，后做强的思维来谋划学校发展的。这本无可非议，也是学校发展必然要经历的一个初级阶段。然而，随着规模的扩大，一系列的问题应运而生，这些问题不解决，势必影响教育质量，影响办学的效益。于是我们必须深入思考如何促进学校的内涵发展。
一、内涵发展是科学的学校发展观
内涵和外延本是逻辑学上的两个概念，其含义逻辑学也有着明确的界定。内涵主要指事物本质属性的总和，而外延一般指事物外部的延伸和延展。本文所讲的内涵发展更多地是引用了其隐喻的意义，是更注重人的发展，注重质量提升，注重管理精细，注重文化立校，注重特色和创新，注重可持续的学校发展模式和思路。
积多年的办学体会，我觉得，首先校长要确立正确的发展观和政绩观，要以学校发展为己任。校长不是守摊人，校长要做开拓者。要在继承传统与开创未来之间担当起自己的历史责任。
学校发展要遵循以人为本的理念。学校的一切行为都是为了促进人的发展，包括教师的发展和学生的发展。
学校发展包括量的增加，但更主要的是质的提高，因此要综合考虑规模和效益。
学校发展要坚持适度超前和可持续的原则。要想跟上教育发展的形势，就必须坚持适度超前发展，不能够适度超前发展，就会被形势所抛弃；而不坚持可持续发展，就会失去发展后劲，损失了学校的长远利益。
学校要发展，教师是关键。建设一支“思想好，作风正，纪律严，业务精”的教师队伍，是学校可持续发展的根本保证。
促进学校建设与发展，必须硬件、软件协调建设。硬件是基础，软件是灵魂。特别是一个学校的管理、校风和教师队伍建设，更是至关重要。
促进学校的发展，德育是根本，教学是中心，质量是生命线。所以，必须牢固地树立全面发展的质量观，为学生的终身发展负责。
学校的发展需要内部动力和外部动力的联合驱动。内部动力靠目标激励，外部动力靠竞争维持。两者如同车之两轮，鸟之双翼，缺一不可。学校的发展要追求内涵——提升品位，全面提高办学水平。
总之，立足于学校内涵发展，是在学校实践科学发展观的必然要求，也是促进学校全面、协调、可持续发展的必然选择。
二、关注教师、学生的发展和学校文化品位的提升是学校内涵发展的应有之义
学校内涵发展的着眼点首先应定位在教师的发展。教师是学校办学中的第一要素，是学校最大的硬件工程。整个师资队伍的水平，对一所学校的教育教学质量起着重要的保证作用。高水平的师资队伍能够传达给社会以明确的信息，引起社会积极的评价，给学校带来良好的社会信誉。名牌教师在校内外都会产生一种“晕轮效应”，对学生的心理产生积极的影响，对学生价值观念的形成起着重要的作用。
《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的师资队伍，是教育改革与发展的根本大计。”教师队伍建设对于教育和民族的振兴是如此的重要，那么教师的发展对于学校发展、学生发展的作用就更值得重视了。
实践证明，教师是实施学校教育的主体，学校的发展有赖于教师的发展，只有教师发展了，才能促进学校的发展。在学校教育中，以学生为本与以教师为本不但不矛盾，而且只有教师的发展才能引领学生更好地发展。
学校的内涵发展理所当然地要落实在促进学生的发展，为学生的终身发展奠基。
当前学校教育中影响学生全面和谐发展的主要因素在于课程的设置和教学方式。在课程设置方面，受片面追求升学率的制约，过分偏重学科类课程，忽视活动类课程，偏重必修课程和分科课程，忽视选修课和综合课程，从而导致教学内容偏难和过分关注学科体系的完整性，忽视创新精神和实践能力的培养；受“标准化”、“规范化”的制约，过分要求所有学生达到同等标准，从而导致过高的统一要求，忽视学生的个性差异。这些问题只有通过积极稳妥的高中课程改革才能解决。
三、以“系统论”为指导谋划学校的内涵发展
学校是一个系统工程，人财物事，信息时空，要素结构，规模效益，必须遵循教育规律运筹决策，才能推动学校的发展。要运用系统论的“整体原理”，一切从整体出发，优化要素，完善结构，追求“整体大于部分之和”的最佳效益。
笔者认为，对于一所学校来说，应在以下方面持之以恒地推进学校的内涵发展。
（一）树立正确的教育思想，确立先进的办学理念，让思想引领学校的内涵发展。
学校的内涵发展首先取决于正确的办学思想和先进的教育理念，正像苏霍姆林斯基指出的那样：“校长对学校的领导，首先是思想的领导，其次才是