初中数学课堂如何高效开展合作学习.doc

初中数学课堂如何高效开展合作学习句容市天王中学顾世兵小组合作学习作为一种有效的学习方式，已经被越来越多的初中数学教师运用于课堂教学之中。但在实际操作过程中，由于一些教师对小组合作学习缺乏实质性的理解，导致很多时候小组合作学习徒有形式，没有实效。以下笔者从自身的体会来谈谈如何在初中数学课堂教学中开展小组合作学习。一、关注主体，构建科学的小组合作学习教学模式构建科学的教学模式直接决定了小组合作学习成功与否。首先，在开展小组合作学习前，要留给学生独立思考的空间。其次，在小组合作学习中，教师要有意识地把焦点引向学习中的弱势群体，特别要给那些平时不善言谈的学生留有大胆发言的时间与空间。这样一来，小组合作交流的中心就自然地转向他们，从而增强这些学生的自信心和合作乐趣，进而达到共同进步的目标。1.加强对学生合作方法的指导与合作技能的培养学生往往缺乏合作的技能与方法。因此，教师要注重对学生进行合作方法的指导与合作技能的培养，以实现多向交流、多元思考、相互启迪的合作效应，常用的方法有：协商法、辩论法、提问法等。协商法是在小组成员独立思考后，各成员先先后说出自己的想法，每个成员发言时，其他人倾听，然后学生自由交流讨论，形成集体意见。这种合作方法可保证小组中每个成员都有思考和发言的时间与空间。辩论法则是在小组成员充分思考的基础上，由一个学生陈述自己的观点，其他成员围绕他的观点展开辨论；或者由一个小组陈述他们的观点，其它各组围绕这一组的观点进行辩论。这种合作方法，有利于学生在激烈的多样化的思维碰撞中感悟数学的魅力，促使学生个性的发展。提问法是让学生针对课本和教师提供的教学材料，自主发现有价值的问题，并在发现问题的过程中，不断思考、不断交流、不断领悟。这种合作方法，有利于培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。在指导学生如何合作的同时，教师还要注重培养学生耐心倾听的习惯，告诉学生要尊重他人，要善于采纳同学的意见，以修改和补充自己的观点，要敢想敢说，表达观点时要条理清楚、言简意赅、突出重点。2.把握好开展小组合作学习的时机一项需要分工、需要大家共同完成的任务，是促成合作最基本的条件。在以往的教学中我们经常会看到这样的现象:教师让学生进行小组合作学习，乍一看，人声鼎沸，学生似乎都很积极。但仔细一看却不尽然，小组合作学习的任务大部分学生基本能独立完成，根本用不着学生之间的讨论、帮助和支持，这样的小组合作学习对学生合作意识、合作精神、合作能力的培养意义都不大。所以，教师作为引导者，应选择好小组合作学习的时机。实践证明，恰当地选择切入点是有效开展小组合作学习的关键。（1）在重点、难点教学的重点、难点往往是学生理解的难点，在这些地方加强合作，有助于教学目标的达成。例如：《平方差公式》一课，经历平方差公式的探索过程是本课教学的重点，如何归纳出公式是本课教学的难点。在教学中，教师出示了以下四道计算题：①（x+1）（x-1）；②（-x+1）（-x-1）；③（2a+b）（2a-b）；④（5m+n）（5m-n）.教师先让学生计算出答案，再启发提问：大家仔细观察，这4道题的算式和结果有什么特点？是什么规律导致它们有相似甚至相同的运算结果呢？学生观察几分钟并独立思考后，教师组织学生合作交流，深入到每个小组，针对不同情况加强引导，然后各组中心发言人代表本组参与全班同学交流，最终推导出平方差公式。这里，教师先让学生独立思考，待时机成熟后再合作探究，然后组间交流，发挥了自主探索与合作交流的效能，较好地突破了教学的重点与难点。（2）在迷惑、混沌处教学过程中，当学生思维处于迷惑、混沌状态时，组织学生相互交流、辩论，有助于澄清概念，加深理解。例如：《多项式除以单项式》一课中，教师提出问题：（am+bm+cm）÷m应该怎样计算？能否根据乘除互为逆运算解决这个问题？观察运算结果，你能否总结出多项式除以单项式的运算法则？并引导学生思索，在学生感到困惑之时，教师随之展开分组讨论，然后让各组拿出讨论结果，再在组间交流、辩论……学生在激烈的语言交流中“学他”和“自检”，经历了由模糊到清晰、螺旋渐进、分化整合的过程，最终形成准确、清晰的认识。（3）在深化、拓展处深化、拓展处是再创造的生长点，往往具有开放性和综合性，此时进行合作，有助于拓展学生的思维，激发学生的灵感。例如：在教学《平方差公式》时，在学生发现了平方差公式后，教师组织学生采取小组合作的形式，利用平方差公式自编计算题，看哪组编得又好又快。在讨论过程中，教师要求学生从多角度来编题，最终使学生编出了很多有特点的题目，如类似（2a+3b）（3b-2a）这样先调整位置，再运用平方差公式计算的题；类似（-x-2y）（x-2y）这样先变化符号，再运用平方差公式计算的题；类似39×40这样运用平方差公式进行简便计算的数字计算