如何促进小班幼儿的语言发展.doc

如何促进小班幼儿的语言发展永安镇中心幼儿园明念东
《指南》指出：语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期，这阶段的幼儿正是接受语言能力最强的时期，也是语言发展最迅速的时侯。因此，如何抓住这阶段幼儿的年龄特点，把握好幼儿语言发展的最佳期，促进幼儿语言有效的发展尤为关键。在教学实践中，我主要从以下三方面进行了有益的尝试，取得了不错的效果。一、创设宽松、自由、愉快的语言环境，使幼儿有话敢说刚入园的孩子对幼儿园的人和事都会有陌生感，许多都显得很胆小，羞于表现，往往出现情绪波动频繁、躲躲藏藏、害怕融入新环境或者沉默寡言、自言自语等情况，如我班的龚俊杰小朋友，平时很少主动说话，每次活动，他取了材料就会到活动室的一角自己悄悄去玩，但他能根据材料的意思较快地完成操作，有时他也会自言自语说一点操作的过程，但声音很小。发现这种情况后，我就经常和他一起动手操作，鼓励他大胆地说，对他的细微进步都给予及时地表扬。几次下来，他开始主动跟我说话，于是，我又让他试着说给旁边的同伴听，几周下来，我发现原来他并不是个不爱说话的孩子，只是不敢说而已。另外还有几个不喜欢说话，也不愿意和同伴一起玩耍的孩子，他们不懂得如何与同年龄孩子交往、不懂得怎样同外界相处，我给他们交流都只是点头、摇头。通过家访，我了解到这些孩子的父母都在外打工，平时由爷爷奶奶照顾，农村的爷爷奶奶们，除了管孩子吃穿住行外，也不懂和孩子进行语言交流。该如何改变这一现象呢?我觉得创设一个宽松、自由、愉快的语言环境非常重要，在这个宽松、自由、愉快的环境里，利用各种机会，调动孩子的积极性，使他们觉得无拘无束、有话敢说，有话愿说。于是，我不断的找机会和这几个孩子交流，谈一些比较轻松的话题，如：你家里有什么人？你最喜欢谁？养了什么小动物啊？你最喜欢的小动物是什么呀等问题。不断积极地引导他们，鼓励他们用语言代替点头或摇头。在他们还需要更多鼓励才敢表达时，我会蹲下来，让他们看着我鼓励的目光或把他们抱在怀里让他们在我的耳边悄悄地说。在集体活动中，也不断提供他们自我表现的机会，始终积极正面的鼓励他们，使他们逐步建立起自信心，一个学期下来，他们的进步是可喜的，他们不但在班级里找到了好朋友，而且还勇于上台朗诵儿歌、参加游戏。由此可见，宽松、自由、积极愉快、和谐的语言环境，能让幼儿感到心里安全，即使再内向的孩子也会有话愿说、有话敢说。二、积极开展活动，丰富幼儿的生活经验，使幼儿有话想说丰富的生活内容与经验是幼儿语言表达的源泉与基础，只有具备了丰富的生活经验与体验，幼儿才会有乐于表达和交流的内容，才会有话可说，有话想说。身为小班的班主任，应有意识地丰富幼儿的生活内容，帮助他们积累生活经验，对于刚入园的幼儿，他们刚刚脱离父母的怀抱，进入一个陌生的集体环境中，他们和老师、同伴都需要有一个慢慢熟悉的过程，因此，老师得在精神上积极引导。比如：我在刚开学的点名活动中，引导孩子学习和别人问候的各种方法，先是让孩子和小玩偶等能让孩子觉得亲切的物品来进行相互问候，孩子们觉得很亲切很好玩，他们也就愿意一起来参与了。对于内向不愿开口的孩子，入园接待时，我会主动与孩子打招呼，先问候他，并鼓励他：“宝贝，明老师正想你，你就来了，如果你能跟我说‘老师早’我会非常高兴的”，如果是能力强的宝宝，我会这样对他说：“宝贝，明天你能用不同的方法和老师、同伴打招呼吗？”另外，适时的对幼儿进行奖励，激发幼儿积极参与语言活动也很重要，我们知道人人都喜欢听好话，都希望得到别人的肯定和赞美，更何况一个孩子。例如：在开展语言讲述活动时，我常常会用小礼物、贴纸等小奖品来鼓励幼儿积极举手发言，效果很不错，有些孩子还会因为老师没有叫到他的名字而表现沮丧。另外，引导他们结合主题活动观察大自然中的日出日落、风雨雷电、花香鸟语、春夏秋冬，教孩子体验生活中的喜怒哀乐，“一花一世界，一沙一天堂”，大自然中的一草一木、一山一水都可以成为幼儿的观察对象，生活中的每一种情绪、每一个活动都可以成为幼儿体验的内容，观察多了，幼儿生活内容丰富了，思路也就开阔了，再让幼儿把所闻、所见、所思、所感大胆地表述出来，也就有话想说且有话可说了。三、为幼儿多方面创造条件学习和发展语言，使幼儿有话会说，喜欢说幼儿在园的一日活动中，随时有表达意愿和感受的要求，教师应关注幼儿的想法，满足其需要，抓住生活中各种表达的机会，鼓励幼儿表达自己的想法和感受，为幼儿多方面创造条件学习和发展语言，使幼儿有话会说。首先，可利用同伴之间的相互交流的机会，促进语言的学习。同伴间的相互作用是幼儿学习的重要途径之一，同伴之间的相互交流、学习可以促进幼儿语言的发展。幼儿在交往中会调动已有的经验，运用语言技巧去解决生活中的实际问题。如幼儿在晨间活动时，常常会有争抢玩具、哭闹打人的现象发生，这是因为他们还不懂得如何向同伴